Особенности применения технологии проектной деятельности в начальной школе

Научно–технический процесс предъявляет высокие требования к совершенствованию учебного процесса. Эти требования обуславливают необходимость повышения эффективности обучения, вооружению учащихся методами и приемами самостоятельной учебной работы, выработке умения и потребности самостоятельного добывания знаний. От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей. В настоящее время в начальном образовании наблюдается возросший интерес к методу проекта, как форме организации учебного процесса, позволяющей обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

---

Реферат по статистике на заказ не будет содержать "воды". Рефераты, которые пишут наши авторы, получают высокие оценки! Обращайтесь в Work5!

---

Именно проектная деятельность позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности. Вопросам исследования проектной технологии посвящены работы: И. И. Баннова, Е.Ф. Бахтеновой, О.А. Гребенниковой, Н.А. Гордеевой, Н.В. Гузенко, Н.М. Конышевой, Р.П. Корсун, Н.В. Матяш, С.В. Поповой, Н.А. Романовой, B.Д. Симоненко, О.Н. Хижняковой, Н.В. Черненко и др.Проблема включения проектной деятельности в учебный процесс является прогрессивной и давно назревшей. В ней содержится огромный развивающий потенциал, что особенно важно в условиях современной школы, нацеленной на развивающее обучение и формирование творческой личности. Педагогический потенциал проектов очевиден: повышение мотивации учащихся в получении дополнительных знаний, освоение важнейших методов научного познания и практических навыков, развитие ответственности за общее дело, самодисциплины, способностей целеполагания, коммуникативных, организационных и рефлексивных умений. Противоречие: между задачами реформирования современного начального образования с учетом требований нового ФГОС, актуализирующего внимание к проектной деятельности и недостаточной разработанностью содержания, этапов и форм обучения проектной деятельности в начальной школе. Проблема исследования: какова организация содержания, этапов и форм использования деятельности в начальной школе? Цель исследования: теоретически обосновать применение проектной деятельности и разработать программу проектной деятельности в начальной школе. Задачи исследования: – рассмотреть понятие, характеристику проектной деятельности; – раскрыть этапы применения технологии проектной деятельности в начальной школе; – проанализировать практический опыт применения технологии проектной деятельности в начальной школе; – разработать программу проектной деятельности в начальной школе. Объект исследования: технология проектной деятельности в начальной школе. Предмет исследования: особенности применения технологии проектной деятельности в начальной школе. Методы исследования: анализ педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования, изучение истории вопроса по проблеме исследования; систематизация, обобщение и анализ педагогического опыта. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Таким образом, проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, это конкретное практическое творческое дело. Метод проектов актуален и очень эффективен. Его использование позволяет формировать и активизировать познавательный интерес младших школьников; дает ученикам возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что в свою очередь позволяет успешно адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях. Проектная деятельность – совместная учебно–познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Проектная деятельность позволяет наиболее целостно и системно учесть различные аспекты развития учебной деятельности школьников, как на уровне организационных условий, так и на уровне осуществления учебной деятельности. Проектная деятельность в начальной школе ориентирована на поэтапную организацию учебной деятельности с младшими школьниками и предполагает открытие лично значимых для учащегося знаний и формирование исследовательских умений. В процессе организации проектной деятельности детей выделяют следующие этапы: постановка проблемы; выдвижение гипотетической идеи; сбор материала; анализ и обобщение полученных данных; подготовка и защита итогового продукта. На каждом из них для развития у детей умений выделять проблемы, выдвигать гипотезы, осуществлять сбор, анализ и обобщение необходимой информации, делать выводы и умозаключения ученый предлагает использовать соответствующую систему упражнений. Анализ опыта педагогов показал, что проектная деятельность наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах. При этом учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного обучения. Успешность реализации учебного проектной деятельности зависит от выполнения ряда требований: наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения; практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов; самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; структурирование содержания проекта (с указанием промежуточных результатов) использование исследовательских методов, предусматривающих определённую последовательность действий. Была разработана программа, которая включала следующие темы проектов «Я и моя семья», «Город, мой родной город», «Смешное имя у цветка», «Новая жизнь старого велосипедного колеса», «Победа деда – моя победа!». Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к проектной работе. Выполняя проекты в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность проявить лидерские качества. Участие в проектной деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Таким образом, цель достигнута, задачи решены в полном

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [ Текст ] / М – во образования и науки Рос . Федерации. – Москва : Просвещение, 2013 . – 31 с. 2. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А. Г. Асмолов и др . – Москва : Просвещение , 2011 . – 151 с . 3. Василенко, Т. В. ФГОС второго поколения. Словарь терминов: Пособие для работников школ [Текст] / Т. В. Василенко. – Москва : Грамотей, 2013 . – 32 с. 4. Воровщиков, С. Г. Достоинства и недостатки перечня универсальных учебных действий Федерального государственного образовательного стандарта общего образования [Текст] / С.Г. Воровщиков // Эйдос . – 2012 . – № 5 . – с . 5 – 55. 5. Горшкова, Е. Л. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.Л. Горшкова – Москва: ACADEMA, 2015 . – 129 с . 6. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления [Текст] / Дж. Дьюи; под ред. Н. Д. Виноградова; пер. с англ. Н. М. Никольской. – Москва: Лабиринт, 2007. – 208 с. 7. Епишина, Л. В. Исследовательская деятельность в формировании УУД [ Текст ] / Л. В. Епишина // Начальная школа . 2018 . №6. с . 6 – 63 . 8. Карабанова, О. А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны [Текст] / О.А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. – № 2. – с. 11 – 72. 9. Киселева, О.О. Теория и практика развития профессионально–педагогического потенциала учителя: автореф. дис. д–ра пед. наук. [ Текст ] / О. О. Киселева – Москва , 2012 . – 378 с . 10. Кармаева, И. П. Опыт работы по проектной деятельности в начальных классах [Текст] / И. П. Кармаева, // Начальная школа. 2018 . №7 . С. 7 – 47 . 11. Голощапова, И.В. Проектная деятельность на уроках окружающего мира в начальной школе – самостоятельное добывание знаний школьниками для эффективного их усвоения [Текст] / И. В. Голощапова [электронный ресурс]. Режим доступа: https://portalobrazovaniya.ru 12. Мартынова, И. И. Учеба может быть радостной [ Текст ] / И. И. Мартынова // Начальная школа . 2016 . №8 . С. 5 –53 . 13. Медведева, Н. В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании [ Текст ] / Н.В. Медведева // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. – 2011. – № 11. – С. 5 – 68. 14. Медведева, Н. В. Формирование и развитие УУД в начальном общем образовании [ Текст ] / Н. В. Медведева // Начальная школа плюс До и После. – 2011 – № 7 . – С. 4 – 44 . 15. Морозова, Л. Д. Педагогическое проектирование: от теории к практике [ Текст ] / Л. Д. Морозова – Москва : Сфера, 2016 . – 122 с. 16. Николина, В. В. Метод проектов на уроках математики в школе [ Текст ] / В.В. Николина // Открытая школа . – 2015. – №4 . – С . 51 – 55 . 17. Осмоловская, И. М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов [ Текст ] / И.М. Осмоловская // Начальная школа. – 2012. – № 10 . – С. 6 – 28. 18. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат – Москва: Высшее профессиональное образование, 2016. – 223 с. 19. Репкина, Н.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности [ Текст ] / Н.В. Репкина. – Томск : Пеленг, 2013. – 110 с. 20. Родионова, Т.Н. Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира [ Текст ] / Т.Н.Родионова // Начальная школа. №5 . С . 6 – 63. 21. Рупов, С. М. Планирование проектной деятельности в школе / С.М. Рупов [ Текст ] // Вестник КГПУ – 2016 – № 9 – С. 42 - 48 22. Розанов, Л.Л. Метод проектов как педагогическая технология [Текст] / Л.Л. Розанов // Педагогика. – 2014. – №4. – С. 4 – 47. 23. Симонова, Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Л.П. Симонова. – Москва : «Академия», 2013. – 160 с. 24. Сидорова, У. Н. Наблюдательность, как фактор развития важных психических функций обучающихся [Текст] / У. Н. Сидорова // Педагогика. 2016. С. 5– 58. 25. Скоморохова, М.И. Теоретико–методические основы формирования общеучебных умений у младших школьников [Текст] / М.И. Скоморохова, С.П. Леонюк. // Начальная школа, 2015. – № 4 . – С. 6 –19. 26. Тимофеева, Л.Л. Проектный метод в начальной школе. «Мультфильм своими руками» [Текст] / Л.Л. Тимофеева – Санкт-Петербург : ООО «Издательство «Детство-пресс», 2016 – 212 с. 27. Трасенков, К.П. Метод проектов в образовательном процессе: особенности применения [Текст] / К. П. Трасенков. Москва : Эксмо, 2014 – 215 с. 28. Чудинова, Е.В. Методика преподавания курса «Окружающий мир» [Текст] / Е.В. Чудинова – Москва : Витта– Пресс, 2013. – 158 с. 29. Чуланова, Н.А. Нормативный контекст определения «познавательные универсальные учебные действия» [Текст] / Н.А.Чуланова, Т.Н. Черняева // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – №6. – С. 9 – 76. 30. Хохолина, И.Е. Развиваем УУД во внеурочной деятельности [Текст] / И.Е. Хохолина // Начальное образование. 2018. №5. С.6 – 38. 31. Яковлева, Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: [ Текст ] / Н.Ф. Яковлева. – Москва : ФЛИНТА, 2014. – 144 с.