В начальной школе у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль не только в учебной работе, но и в осуществлении взаимодействия и сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса. Поскольку дети младшего школьного возраста отличаются своей общительностью, часто не имеющей избирательного характера, для педагогов начальной школы становится актуальным вопрос формирования у выпускников начальной школы правильной модели сотрудничества с окружающими.
Значительная роль в этом процессе отводится формированию навыков сотрудничества со сверстниками, так как именно характер взаимоотношений ребёнка со сверстниками во многом определяет всю социальную ситуацию развития, а наиболее подходящим инструментом реализации способна выступить правильно смоделированная система внеклассных мероприятий.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее - ФГОС НОО) при изложении требований к результатам обучения говорится о необходимости развития навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умении не создавать каких–либо конфликтов и находить решения из сложных спорных ситуаций. К тому же, в стандарте основного общего образования излагается факт о значимости практического освоения умений, которые так или иначе составляют основу коммуникативной компетентности, прежде всего сюда входят нахождение и решение разнообразных коммуникативных задач; быстрое действие с учетом мнения товарища и умение согласовывать свои действия; установление и поддержка необходимых контактов с людьми; владение нормами и техникой общения с людьми; определение целей коммуникации, оценивание ситуаций, выбор адекватных стратегий коммуникации [1].
Доверьте написание магистерской диссертации в Екатеринбурге профессианалам Work5.
.
Несмотря на это, в современных школах учителя замечают, что младшие школьники не умеют общаться, сопереживать или радоваться успехам товарищей, соотносить свои действия с интересами других людей.
Для организации навыков сотрудничества у школьников младшего возраста создание психолого-педагогических условий является актуальной первостепенной задачей в контексте реализации требований ФГОС НОО в части достижения планируемых результатов.
Формирование навыков сотрудничества и взаимодействия со сверстниками у младших школьников рассматривалось в трудах Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др. Исследования последних лет (Г.И.Вергелес, М.В.Крулехт, О.В.Солнцеваи др.) свидетельствуют о том, что интенсивность развития ребёнка в деятельности прямо зависит от степени освоения им позиции субъекта этой деятельности. Чем активнее ребёнок, чем больше он вовлечён в увлекательную для себя деятельность, тем лучше результат. Важнейшим средством достижения этой цели обучения младших школьников в школе, по нашему мнению, является реализация принципа сотрудничества в обучении младших школьников.
Как правило, воспитательная работа проводится формально, не системно, а от случая к случаю, по мере поступления проблемы или в соответствии с планом работы школы. Она иногда сводится к проведению классных часов, посвященных традиционным праздникам: «День знаний», «День учителя», «Новый год», «23 февраля», «8 марта», «День победы» и «25 мая».
Анализ психолого-педагогической литературы и образовательной практики позволяет сформулировать противоречие между необходимостью формирования навыков сотрудничества обучающихся в процессе внеклассной работы и недостаточно разработанным содержанием в школе по данному вопросу.
Противоречие актуализирует проблему исследования: как формировать навыки сотрудничества обучающихся 2 класса в процессе внеклассной работы?
Объект исследования: организация внеклассной работы в начальной школе.
Предмет исследования: способы формирования навыков сотрудничества обучающихся 2 класса в процессе внеклассной работы.
Цель исследования: изучить формирование навыков сотрудничества обучающихся 2 «А» класса в процессе внеклассной работы МАОУ СОШ № 48.
Задачи исследования:
– раскрыть содержание деятельности классного руководителя в начальной школе;
– обосновать особенности формирования навыков сотрудничества младших школьников;
– рассмотреть формы и методы формирования навыков сотрудничества обучающихся 2 класса в деятельности классного руководителя;
– проанализировать программу воспитательной деятельности классного руководителя 2 «А» класса» МАОУ СОШ № 48;
– провести исследование деятельности классного руководителя 2 «А» класса и обобщить полученные результаты.
Методы исследования: теоретический анализ педагогической методической литературы, наблюдение, анкетирование, беседа, обобщение педагогического опыта.
35 страниц
68% уникальность
2020 год
32 просмотров
