ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 6
1.1. Понятие «личностные базовые учебные действия» как научный феномен 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика школьников с умственной отсталостью 7
1.3. Особенности формирования личностных базовых учебных действий у школьников с умственной отсталостью 9
ГЛАВА 2. ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДМОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 12
2.1. Важность диагностики личностных базовых учебных действий в контексте обучения школьников с умственной отсталостью 12
2.2. Методологические и практические подходы к формированию личностных базовых учебных действий у детей с особенностями психофизического развития 13
2.3. Теоретическое обоснование необходимости составления программы педагогического изучения сформированности личностных базовых учебных действий у школьников с умственной отсталостью 15
ГЛАВА 3. СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 18
3.1. Программа, направленная на выявление уровня сформированности личностных базовых учебных действий у младших школьников с умственной отсталостью 18
3.2. Анализ результатов реализации программы изучения сформированности личностных базовых учебных действий у школьников с умственной отсталостью 27
3.3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по реализации программы диагностики личностных базовых учебных действий у школьников с умственной отсталостью 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 42
Читать дальше
В ходе выполнения курсовой работы была проведена глубокая аналитическая и практическая работа, направленная на изучение и повышение уровня сформированности личностных базовых учебных действий у школьников с умственной отсталостью.
В первой главе было проведено теоретическое исследование, где анализировались основные подходы и концепции, связанные с особенностями психофизического развития детей. Во второй главе было представлено теоретическое обоснование необходимости создания и реализации программы для изучения уровня сформированности личностных базовых учебных действий у указанной категории учеников. В третьей главе описана практическая часть исследования, включая разработку, реализацию и оценку эффективности программы.
Особое внимание уделялось взаимодействию с семьей учащихся, что позволило создать гармоничную и благоприятную образовательную среду для детей с особенностями психофизического развития. Корреляционный анализ результатов дал возможность научно обосновать эффективность программы и подтвердить ее практическую значимость.
В результате проведенного исследования были получены ценные данные, которые могут быть использованы специалистами в области педагогики и психологии для улучшения процесса обучения и социализации детей с умственной отсталостью. Разработанная программа и методика могут быть адаптированы для различных образовательных учреждений, а также служить основой для дальнейших научных исследований в данной области.
Следует отметить, что интеграция теоретических знаний с практическим опытом в данной работе способствовала глубокому пониманию проблемы и поиску эффективных решений, что, безусловно, является важным вкладом в развитие современной педагогической науки.
Читать дальше
1. Алексеева И. С. Особенности обучения детей с умственной отсталостью // Психологическая наука и образование, 2017, № 2. С. 5-12.
2. Борисова М. Е. Развитие личностных базовых учебных действий у младших школьников // Вестник педагогической психологии, 2018, № 4. С. 34-40.
3. Васильева О. А. Программы интегрированного обучения детей с особыми потребностями // Современные научные исследования и инновации, 2019, № 1. С. 56-63.
4. Головина Ю. Б. Педагогические подходы к обучению детей с умственной отсталостью // Образование и наука, 2017, № 8. С. 75-82.
5. Данилова Н. А. Использование игровых методик для детей с ОВЗ // Педагогическое образование в России, 2018, № 12. С. 100-105.
6. Зверева М. И. Психолого-педагогическая диагностика детей с отклонениями в развитии // Психологическая диагностика, 2019, № 3. С. 45-50.
7. Кабанова О. В. Теоретические основы обучения детей с умственной отсталостью // Современные проблемы науки и образования, 2020, № 2. С. 60-67.
8. Лосева Н. А. Методика обучения математике детей с ОВЗ // Вопросы психологии, 2018, № 4. С. 45-52.
9. Михайлова О. Е. Интегративные методы обучения в условиях инклюзивного образования // Психологическая наука и образование, 2017, № 5. С. 80-87.
10. Петрова И. А. Формирование коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью // Специальное образование, 2020, № 3. С. 25-30.
11. Романова Е. П. Развитие эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ // Педагогическая психология, 2019, № 2. С. 64-70.
12. Сергеева К. В. Применение современных технологий в обучении детей с умственной отсталостью // Открытое образование, 2017, № 6. С. 88-94.
13. Тарасова А. Б. Диагностические методы оценки развития детей с особыми образовательными потребностями // Психологическая наука и образование, 2018, № 7. С. 44-51.
Читать дальше
30 страниц
89% уникальность
2023 год
6 просмотров
