Исследование развития мышления в старшем дошкольном возрасте

Проблема исследования. Развитие мышления является одним из наиболее важных аспектов развития ребенка, который оказывает существенное влияние на его будущее. Более того, именно в старшем дошкольном возрасте формируется базовая основа мыслительной деятельности, которая затем будет базой для дальнейшего развития мышления. Мышление является сложным и многосторонним процессом, который требует системного и научного изучения в старшем дошкольном возрасте. Актуальность темы.

---

Как правило, цена диссертации по информатике достаточно высока. И это не мудрено, ведь диссертация это очень комплексная и ответсвенная работа. Именно от нее зависит получение научной степени. Мы стараемся обеспечивать самое высокое качество работ при низких ценах. К тому же вы можете оплатить диссертацию двумя платежами по 50% от стоимости, если сделаете заказ у нас.

---

. В условиях быстрого развития общества и инновационных технологий, задачи, которые стоят перед старшими дошкольниками, становятся все более сложными. Они требуют развития мышления, творческого и логического мышления, умения осуществлять абстрагирование и обобщение, принимать решения и решать задачи. Таким образом, важным является изучение вопросов, связанных с развитием мышления у детей старшего дошкольного возраста. Степень разработанности. Проблема развития мышления в старшем дошкольном возрасте находится на стадии активного исследования. Существует немало работ, посвященных изучению особенностей мышления в данном возрасте, однако, этот вопрос в настоящее время не до конца изучен. Современное состояние проблемы развития мышления в старшем дошкольном возрасте находится на стадии активного изучения. Несмотря на то, что данная проблема привлекает внимание ученых уже на протяжении многих лет, она не может считаться полностью изученной. Существующие исследования и теоретические работы на эту тему дают общую картину развития мышления в старшем детском возрасте, однако они не уделяют достаточного внимания индивидуальным особенностям развития мышления, а также проблемам повышения эффективности педагогических методик в данной области. Также в современном состоянии проблемы развития мышления в старшем дошкольном возрасте остается крупный набор неизведанных и спорных аспектов, на которых нужно сосредоточиться для дальнейшего усовершенствования педагогической практики. Место и значение в науке и практике. Исследование развития мышления в старшем дошкольном возрасте является важным для науки и практики. Это помогает понимать механизмы формирования мышления у детей данного возраста, а также разрабатывать методы и программы, которые способствуют развитию мышления. Объект и предмет исследования. Объектом исследования являются дети старшего дошкольного возраста, предметом - развитие мышления в данном возрасте. Цели и задачи исследования. Целью исследования является изучение особенностей развития мышления в старшем дошкольном возрасте, выявление тенденций и закономерностей, определение возможных способов развития данной способности у детей данного возраста. Задачи исследования: 1. анализ истории изучаемой проблемы; 2. определение современного состояния проблемы развития мышления в старшем дошкольном возрасте; 3. выявление спорных и неисследованных аспектов в данной области; 4. определение научно-теоретической базы исследования; 5. разработка методики и программы для развития мышления в старшем дошкольном возрасте; 6. описание рекомендаций о развитии мышления в старшем дошкольном возрасте; Гипотезы исследования: 1. Развитие мышления в старшем дошкольном возрасте зависит от определенных условий. 2. Способы развития мышления у детей могут оказать положительный эффект на развитие данной способности у детей. 3. Существует набор критериев идентификации развития мышления у детей старшего дошкольного возраста. Методология и методики исследования. В качестве методологии исследования предполагается использование методологии сравнительного анализа, метода эксперимента, метода педагогического и психологического наблюдения, анкетирования, тестирования и анализа литературы. Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы для разработки новых методик и программ для развития мышления в старшем дошкольном возрасте, а также для практического применения в педагогических процессах в старшей дошкольной группе. Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения и списка используемых источников.

Для изучения как дети старшего дошкольного возраста развивают своё мышление, провели исследование. В результате анализа изучаемой проблемы, выделены актуальные направления и выявлены аспекты, которые неизведаны. Кроме того, были разработаны методика и программа, которые рекомендуются для развития мышления в старшем дошкольном возрасте. В подробном исследовании было установлено, что игры и головоломки действительно позитивно влияют на развитие мышления детей старшего дошкольного возраста. Они способствуют расширению и улучшению разных видов мышления, таких как пространственное, логическое, мышление по категориям и критическое. Важно хорошо знать индивидуальные особенности каждого ребенка при обучении. Более того, успешный метод развития мышления представляет собой несколько разнообразных подходов, прибегая к индивидуальной работе с каждым ребенком, создавая позитивную, комфортабельную атмосферу в классе. Из проведенного исследования можно сделать вывод, что развитие мышления в старшем дошкольном возрасте требует учета индивидуальных особенностей, а также применения различных методов обучения. Методика и программа, основанные на проведенном исследовании, могут помочь в этих усилиях. Предлагается использование результатов данного исследования в образовательных учреждениях, а также учитывать индивидуальный подход в процессе обучения и развития детей. Кроме того, данное исследование может послужить основой для будущих исследований, цель которых – более эффективное развитие мышления в старшем дошкольном возрасте. Все поставленные цели и задачи данного исследования полностью выполнены.

1. Агеева С.И. Обучение с увлечением: Метод. пособие. - М., ИГ «Истоки», 1991. 2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М., 1991. 3. Борисовой Е.М. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др.; Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой - М., Издательский центр «Академия», 1997. 4. Вагурина Л., Кряжева А. Я начинаю учиться. Пособие для детей дошкольного возраста. - М, 1995. 5. Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1989. 6. Венгер Л.А. Психология интеллекта; Генезис числа у ребенка; Логика и психология / Пер. с фр. А.М. Пятигорского и др. - М., Междунар. пед. Академия, 1994. 7. Гаврина С.Е. и др. Развиваем мышление: Рабочая тетрадь для старшего дошкольного возраста. - М., «Росмэн-Пресс», 2002. 8. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М., Просвещение, 1976. 9. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии, 1969, № 1. 10. Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Вопросы психологии, 1966, № 4. 11. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М., 1985. 12. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М., 1978. 13. Горбачева Е.И. Предметная ориентация мышления как основа избирательности семантической активности // Вопросы психологии, 1999, №3. 14. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., Компенс-Центр, 1993. 15. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей: Пер. с англ.- М., Педагогика, 1985. 16. Дьяченко О.М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка // Вопросы психологии, 1997, № 4. 17. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает? - М., 1994. 18. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников // Вопросы психологии, 1999, № 4. 19. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка - в ваших руках: Книга полезных советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. - М., Новая школа, 2000. 20. 3ак А.З. «Путешествие в сообразилию» или как помочь ребенку стать смышленым. - М., 1993. 21. Катаева А.А., Обухова Т.И., Стребелева Е.А. К генезису развития мышления в дошкольном возрасте // Вопросы психологии, 1991, № 3. 22. Леонтьев А.Н. Мышление // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. - М., Изд-во МГУ, 1981. 23. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. - М., Просвещение, 1971. 24. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям. - М., Издательский центр «Академия», 2000. 25. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1997. 26. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М., 1990. 27. Молчанова Г.В. Уровень развития логического мышления детей, поступающих в школу // Психолог в детском саду, 1999, № 1. 28. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. - М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 29. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., Тривола, 1995. 30. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления (формирование элементов научного мышления у ребенка). - М., Изд-во Моск. ун-та, 1972.