Метод коллективного конструирования и его влияние на социализацию детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Понимание закономерностей, связанных с задержкой психического развития у детей дошкольного возраста, а также особенностей их психологической структуры, включая средний дошкольный возраст, является крайне важным для создания дифференцированной психолого-педагогической диагностики, основанной на качественном анализе наблюдаемых проявлений. Важнейшее значение знания специфических психологических особенностей дошкольников с задержкой психического развития обусловлено также тем, что чем более ранний возраст мы рассматриваем, тем менее сформированы психические процессы, меньше дифференцирована психическая деятельность, в результате чего обнаруживается много сходных проявлений отставания в развитии при таких близких по причинам возникновения недостатков, как задержка психического развития, легкая степень умственной отсталости, а иногда и глубокая педагогическая запущенность. [4, 70] Конструирование имеет большой потенциал для развития детей с задержкой психического развития. В процессе конструирования из различных материалов дети формируют универсальные навыки построения деятельности.

---

Если вам интересна цена бизнес плана , рассчитать её можно, заполнив форму заказа на сайте Work5.

---

Все это позволяет рассматривать конструирование не только как средство создания конкретных изделий, но и как деятельность, внутри которой формируется общая способность по выстраиванию целостностей различного типа. В курсовой работе рассматривается решение актуальной проблемы социализации детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством конструирования. Актуальность исследования подтверждается и целевыми ориентирами современного образования, указывающими на необходимость социализации дошкольников с задержкой психического развития и поиска психолого-педагогических средств реализации данного процесса. Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность модели комплексного сопровождения конструктивной деятельности детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Цель достигается посредством решения следующих задач: 1. изучение клинико-психолого-педагогической характеристики детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития; 2. анализ конструктивной деятельности в системе комплексного сопровождения детей среднего дошкольного возраста; 3. выявление особенностей конструктивной деятельности детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития; 4. описание коррекционной работы по развитию конструктивной деятельности детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Объект исследования – конструктивная деятельность детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Предмет исследования – конструирование в системе комплексного сопровождения детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития. В работе используются общенаучные методы исследования, которые заключаются в анализе и синтезе научной литературы по проблеме исследования.

Конструирование детей с задержкой психического развития, развивается по одним и тем же законам, что и в норме, проходят в своем развитии те же этапы и в той же последовательности. Отличие заключается в различной возрастной динамике, обусловленной нарушениями в эмоционально - волевой и личностной сфер, трудностями ориентировки в пространстве, нарушением мелкой моторики. Конструктивная деятельность как особый вид психической деятельности вносит значительный вклад в общий уровень психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, о чем свидетельствуют исследования В. В. Брофман, Л. А. Парамоновой, Н. Н. Поддьякова, Э. А. Фарапоновой, В. В. Холмовской и др. Также известно, что у детей с интеллектуальной недостаточностью страдает как становление специфически детских видов деятельности, так и конструктивный праксис. В ходе конструктивной деятельности большие трудности у дошкольников с задержкой психического развития возникают при ознакомлении с отдельными параметрами величины. Это обусловлено характером вторичных нарушений воспитанников (грубыми и стойкими нарушениями познавательной деятельности).

1. Мисетова, Е. Н. Профилактическая деятельность. Курс лекций / Е. Н. Мисетова. — 4-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 420 с. 2. Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология : учебно-методическое пособие / Т. Г. Неретина. — 4-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2019. — 376 с. 3. Педагогические традиции и инновации в национальных системах образования: Материалы V Международной научно-практической конференции : материалы конференции. — Уфа : БГПУ имени М. Акмуллы, 2022. — 1077 с. 4. Поливара, З. В. Введение в специальную психологию : учебное пособие / З. В. Поливара. — 4-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2022. — 271 с. 5. Социализация ребенка в условиях современной дошкольной образовательной организации : сборник научных трудов / под редакцией И. Г. Борониловой, Г. Ф. Шабаевой. — Уфа : БГПУ имени М. Акмуллы, 2017. — 454 с.