Развитие социально–коммуникативных умений детей 5–6 лет в игровой деятельности

Актуальность выбранной темы и важность для настоящего момента связана с процессами, происходящими в современном обществе. Жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов – чему и как учить в современных условиях, приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на современном этапе исторического развития. Вот почему сегодня мы обращаемся к личности ребенка, анализу процессов, влияющих на ее формирование. Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти «себя» и свое место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются впервые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально–коммуникативного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Федерального государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию. В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования вводится понятие об образовательной области «социально–коммуникативное развитие дошкольников». Задачи социально–коммуникативного развития дошкольников по ФГОС состоят в следующем: становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

---

Если вам нужно сделать презентацию в powerpoint цена вас приятно удивит, если вы оформите заказ на сайте Work5.

---

Федеральный государственный образовательный стандарт выделяет пять направлений развития и образования детей: социально–коммуникативное развитие. Для ребенка любого возраста, самое комфортное взаимодействие с другими, происходит при помощи игры. В игровой деятельности ребенок раскрывает свои личностные качества, совершенствует свои навыки, многообразие возможностей игры, как в развитии социально–коммуникативных умений, так и в обучении, сложно переоценить. Цель исследования: изучить развитие социально–коммуникативных умений детей 5–6 лет в игровой деятельности. Задачи исследования: 1. Раскрыть понятие, особенности социально–коммуникативного развития детей. 2.Рассмотреть методы, приемы развития социально–коммуникативных умений детей 5–6 лет. 3. Провести опытно–экспериментальную работу по развитию социально–коммуникативных умений детей 5–6 лет в игровой деятельности. 4.Апробировать комплекс игровых мероприятий, направленных на формирование социально–коммуникативных умений детей 5–6 лет. 5.Проанализровать результаты. Объект исследования: социально–коммуникативные умения детей 5–6 лет. Предмет исследования: развитие социально–коммуникативных умений детей 5–6 лет в игровой деятельности. Научные результаты исследования: вопросы формирования социально–коммуникативных умений рассматривали С.Л. Рубинштейн, М.И. Лисина, А.Г. Рузская, М.М. Алексеева, М.И. Яшина, А.Г. Арушанова и др. Значение игровой деятельности в процессе развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста раскрывается в исследованиях Д.Б. Эльконина, Л.В. Артемовой, Р.И. Жуковской, Д.В. Менджерицкой, Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой и др. Методологическая и теоретическая основы исследования:  основные положения деятельностного подхода в исследовании общения и межличностных отношений людей разных возрастных групп (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.В. Коломинский, А.Н. Леонтьев, 6 М.И. Лисина, А.В. Петровский, А.Г. Рузская, С.Л. Рубинштейн, Е.О. Смирнова и др.);  фундаментальные психолого–педагогические труды по вопросам развития ребенка–дошкольника и современные подходы к проблеме развития общения и игры в дошкольном возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.);  исследования в области игровой деятельности дошкольников (М.А. Панфилова, О.В. Солнцева, Д.Б. Эльконин, А.П. Усова и др.). Практическая и научная значимость работы заключается в том, что представлен комплекс игровых мероприятий, направленных на формирование социально–коммуникативных умений детей 5–6 лет. Положения, выносимые на защиту:  принципы, компоненты коммуникативных умений и критерии их сформированности, содержание работы по формированию социально–коммуникативных умений,  апробирование комплекса игровых мероприятий, направленных на формирование социально–коммуникативных умений детей 5–6 лет. Методы: – теоретические: анализ психолого–педагогической литературы, обобщение, реферирование; – эмпирические: тестирование, анкетирование, метод социометрии, проективный метод, количественный и качественный анализ данных. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Таким образом, в начале исследования автором ставилась цель изучить развитие социально-коммуникативных умений детей 5-6 лет в игровой деятельности, которая предполагала решение следующих задач. Раскрыто понятие, сущность социально–коммуникативного развития детей дошкольного возраста. Социально–коммуникативное развитие – это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить. Это развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, развитие коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой полноценного социально–коммуникативного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Рассмотрев основные понятия в рамках проблемы, социально–коммуникативного развития детей дошкольного возраста, и различные взгляды и направления исследователей, мы можем сказать о том, что это сложный и длительный процесс, при организации которого важно учитывать возрастные особенности детей, методы, приемы, формы и средства. На становление социально–коммуникативное развитие у дошкольников существенное воздействие оказывает сюжетная ролевая игра. Дети начинают осознавать, ориентироваться в основаниях определенных человеческих поступков. При рассмотрении системы отношений людей, они начинают понимать свое место в такой системе. Игра оказывает стимулирование становления детской познавательной сферы. При разыгрывании фрагментов действительной взрослой жизни, дети раскрывают новейшие стороны окружающей реальности. Сюжетные ролевые игры содействуют детской коммуникации в игровой работе, оказывают содействие в применении невербальных средств общения, развитии умений вступления в беседу, ведение, поддерживание и окончание ее. Проанализировав результаты диагностики по социально-коммуникативному развитию детей, мы пришли к выводу, у большинства детей неразвиты такие навыки диалогического общения, как: умение слушать собеседника, формулировать в ответ собственное суждение, грамотно оформлять собственный ответ, менять вслед за мыслями собеседника тему речевого взаимодействия, поддерживать определённый эмоциональный тон, следить за правильностью языковой формы, слушать свою речь и контролировать её нормативность, вносить изменения при необходимости. Коммуникативные умения проявляются во всех сферах психического развития, способствуя обобщению чувственного опыта, обогащая его за счет опыта зрячих, способствуя организации и расширению связей с окружающим миром и людьми; коммуникативная деятельность детей дошкольного возраста организуется и протекает благодаря связям нарушенного зрительного анализатора с сохранными. Исходя из данных, полученных в ходе исследования, был сделан вывод о необходимости разработки рекомендаций для педагогов. Подводя итог, хочется отметить, что основная задача современной дошкольной образовательной организации состоит в том, чтобы из её стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но также обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения. Важно формировать у дошкольников умение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, обеспечить общее психическое развитие, формировать предпосылки учебной деятельности и качества, необходимые для социальной адаптации, в том числе к обучению школе.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Официальный сайт компании «Консультант Плюс»] //URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/?Frame=1 129503 (дата обращения: 1.04.2023). 2. Андреева Г.М. Социальная психология: учебное пособие для вузов / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2016. – 302 с. 3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика–Синтез, 2016. – 272 с. 4. Бориснев С.В. Социология коммуникации / С.В. Бориснев. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2013. – 270 с. 5. Бурменская Г.В. Возрастно–психологическое консультирование (проблемы психического развития детей) / Г.В. Бурменская – М.: Изд–во МГУ, 2018. – 149 с. 6. Богуславская З.М. Развивающие игры / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – Москва: Просвещение, 2017. – 180 с. 7. Бабунова Е. Особенности социально–коммуникативного и художественно–эстетического развития дошкольников / Е. Бабунова // Дошкольное воспитание. – 2015. – №12. – С.5–66. 8. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. М.: Международная педагогическая академия, 2015. – 328 с. 9. Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре / О.А. Бизикова. – М.: Скрипторий, 2018. – 136 с. 10. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. Москва: Международная педагогическая академия, 2015. – 328 с. 11. Баранова Э. Учимся задавать вопросы / Э. Баранова // Дошкольное воспитание. – 2018. – № 12. – С. 2–80. 12. Бехтерева Е.Н. Социально–коммуникативное развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии: учебно–методическое пособие / Е. Н. Бехтерева, И. В. Колосова; Южно–Уральский государственный гуманитарно–педагогический университет. – [Челябинск] : Южно–Уральский научный центр РАО, 2021. – 154 с. 13. Гаврилушкина О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада. / О. Гаврилушкина // Ребенок в дет. саду. Методика. – 2018. – №2. – C.  2–66. 14. Галигузова Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение, 2020. – 145 с. 15. Гаврилушкина О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада / О. Гаврилушкина // Ребенок в детском саду. – 2018. – № 2. С. 3 –55. 16. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2–7 лет. / Н.Ф. Губанова. – М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ, 2018. – 128с. 17. Дубина Л. А. Развитие у детей коммуникативных способностей / Л. А. Дубина // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 4. С. 4–55. 18. Емельянова Н.В. Роль и место социальных навыков в структуре компетенций бакалавров экономических вузов / Н.В. Емельянова. // Теория и практика общественного развития. – 2021. – № 1. – С.5–30. 19. Зверева О. Л. Игра–драматизация: воспитание детей в игре / О. Л. Зверева – М.: Просвещение, 2014. – 78 с. 20. Зорина С.С. Формирование коммуникативных умений у детей с нарушениями зрения / С.С. Зорина // Специальное образование. – 2018. –№ 4. – С. 2–66. 21. Журавлева С.С. Социально–коммуникативное развитие старших дошкольников: теоретическое и практическое обеспечение / С.С. Журавлева Курск: ООО Планета +, 2014. – 314 с. 22. Ильясова В.И. Социально–коммуникативное развитие дошкольников через организацию разных видов детской деятельности в ДОУ / В.И. Ильясова. – Челябинск: Издательство ЗАО «Цицеро», 2017. – 65 с. 23. Козлова С.А. Я –человек: программа социального развития ребенка / С.А. Козлова – М.: Просвещение, 2014. – 144с. 24. Корепанова М.В. Познаю себя. Методические рекомендации к программе социально–личностного развития детей дошкольного возраста / М.В.Корепанова, Е.В. Харлампова. – М.: Баласс, 2017. – 160 с. 25. Карабанова О.А. Развитие игровой деятельности детей 2–7 лет / О.А. Карабанова– М.: Просвещение, 2018. – 96с. 26. Лисина М.П. Общение, личность и психика ребенка / М.П. Лисина – М.: Наука, 2011. – 383с. 27. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника / М.И. Лисина. – М.: Академия, 2017. – 270 с. 28. Леонтьев A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев– М.: Смысл, 2015. – 365 с. 29. Лозован Л.Я. Формирование коммуникативных умений младших школьников / Л.Я. Лозован. М.: Наука, 2016. – 139 с. 30. Лашкова Л.И. Формирование коммуникативных качеств у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание / Л.И. Лашкова. – 2018. № 3. С. 8–62. 31. Меджидова Э. С. Социально–коммуникативное развитие детей дошкольного возраста как научно–педагогическая проблема / Э. С. Меджидова // Молодой ученый. – 2018. – №6. – С. 7–83. 32. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания / А.В. Мудрик. – М.: Просвещение, 2014. – 112 с. 33. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре /Д.В. Менджерицкая. М.: Просвещение, 2013. – 132 с. 34. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя / Н.Я. Михайленко. М.: Просвещение, 2017. – 167 с. 35. Родионова Л. А. Социально–коммуникативное развитие старших дошкольников как одно из приоритетных направлений образования детей /Л. А. Родионова // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт–Петербург, декабрь 2017 г.). – Санкт–Петербург: Свое издательство, 2017. С. 3–65. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/273/13356/ (дата обращения: 1.04.2023). 36. Рудик П.А. Психология: учебник / П.А. Рудик. – М.: Наука, 2012. – 420 с. 37. Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками / А.Г. Рузская. – СПб.: Питер, 2014. – 315 с. 38. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн, М.: Союз, 2014. – 720 с. 39. Сорокина Н.А. Изучение общения детей с разным уровнем речевого развития в рамках коммуникативного направления / Н.А. Сорокина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2017. – № 3. – С. 3–54. 40. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками / Е.О. Смирнова. – М.: Академия, 2010. – 160 с. 41. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М.: Изд. центр «Академия», 2016. – 256 с. 42. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей / А.П. Усова – М.: Просвещение, 2011. – 140 с. 43. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова – М.: Издательство Института Психотерапии, 2013. – 256 с. 44. Фельдштейн Д. И. Социальное развитие в пространстве–времени детства / Д. И. Фельдштейн. – М.: Флинта, 2017. – 158с. 45. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии. Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. / Г.А.Урунтаева, Ю.А. Афонькина– М.: Просвещение, 2017. – 291 с.