Актуальность темы. Современный этап разработки педагогической теории социально-культурной деятельности характеризуется пониманием её как особого социального института, как системы духовного производства, функционирующей в сфере свободного времени, как средства воспроизведения в новых поколениях достигнутого обществом уровня культуры. Данное предположение было сделано нами ещё в начале нового столетия и по прошествии двух десятилетий воспринимается как аксиоматическое утверждение, которое не утратило актуальности.
С этих позиций социально-культурную деятельность сегодня можно определить как совокупность просветительских, воспитательных, художественно-творческих практик реализуемых в деятельности государственных и негосударственных организаций культуры, а также специализированную область научных исследований и подготовки кадров.
Если вас интересуют рефераты под заказ , заказать их вы можете на сайте Work5.
.
В этом, достаточно общем определении, мы стремимся подчеркнуть глубокую связь понятия «социально-культурная деятельность» с педагогикой. Ведь просветительство и воспитание - это явления по своей сути педагогические, глубинно сопряжённые с целями, задачами и формами содействия развивающейся личности на пути вхождения в культуру. Именно обнаружению сущностных связей социально-культурной деятельности с педагогической практикой и педагогической теорией посвящена данная работа.
Такая постановка вопроса правомерна и не случайна - сегодня, необходимо заново определить педагогическую сущность социально-культурной деятельности, осуществить педагогическую имплементацию понятия «социально-культурная деятельность», то есть доказать правомерность его использования в контексте педагогической науки.
Поиск ответа на поставленный вопрос предполагает обращение к трактовкам понятия «социально-культурная деятельность» в зарубежных и отечественных гуманитарных науках. Действительно, накоплен большой опыт интерпретации понятия философами, социологами, культурологами (М. А. Ариарский, Ж. Дюмазедье, М. С. Каган, А. Я. Флиер и другие), представителями педагогической науки (Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Красильников, А. Д. Жарков, Ю. А. Стрельцов, В. Е. Триодин и многими другими), в которой ключевым моментом становится обращение к личности и формированию её культуры.
Степень разработанности темы представлена работами следующих авторов: Большаков, В. П., Воронкова, Л. П., Горохов, В. Ф., Дианова, В. М., Иконникова, С. Н., Каган, М. С., Касьянов, В. В., Купцова, И. А., Маслова, В. А., Нестерова, О. А., Трофимова, Р. П., Флиттнер, Н. Д., Шульгина, Д. П.
Целью данного исследования является анализ образовательных технологий социально культурной деятельности.
Чтобы достичь поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть понятие социально культурной деятельности;
- раскрыть направления социально-культурной деятельности;
- определить особенности образовательных технологий социально культурной деятельности;
- проанализировать практическое применение образовательных технологий социально культурной деятельности.
Объект исследования – культурология.
Предметом исследования являются образовательные технологии социально культурной деятельности.
Методы исследования: анализ, сравнение и дедукция.
Структура работы представлена введением, основной частью, заключением и список использованной литературы.
30 страниц
91% уникальность
2023 год
6 просмотров
