Групповая работа на уроках русского языка как средство формирования коммуникативных УУД младших школьников

Актуальность. Формирование коммуникативных умений младших школьников – чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения учащихся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие своевременное качество образования, не маловажная роль в этом отводится начальной школе. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) предлагает формировать коммуникативные универсальные учебные действия для адаптации ребенка в социуме. Коммуникативные умения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. В отечественной литературе исследованием вопросов по формированию коммуникативных умений, учащихся младшего школьного возраста осветили в своих работах такие ученые как Б.Г.

---

Не бойтесь заказать реферат , у нас работают профессионалы

---

Ананьев, Н.В. Кузьмина, В.С. Мухина, В.Н. Мясищев, и др. Авторы сошлись в едином мнении определяя важным этапом младший школьный возраст для развития коммуникативных навыков ребенка и его социализации. Они рассматривают структуру коммуникативных умений, критерии для того, чтобы оценить их сформированность. Однако не уделяют должного внимания особенностям, которые связаны с организацией процесса, направленного на формирование коммуникативных умений. Объект исследования: формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. Предмет исследования: групповая работа на уроках русского языка как средство формирования коммуникативных УУД младших школьников. Цель исследования: изучить групповую работу на уроках русского языка как средство формирования коммуникативных УУД младших школьников. Задачи исследования: – раскрыть сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия»; – выявить особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников; – рассмотреть систему методических средств, обеспечивающих формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка; – проанализировать особенности организации групповой деятельности учащихся на уроке; – подобрать методы обучения взаимодействию при групповой работе на уроках русского языка. Методы исследования: анализ, синтез, описание, обобщение классификация, сравнение, конспектирование. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Проведенный анализ научно–методической, учебной литературы и результатов психолого-педагогических исследований по проблеме формирования коммуникативных УУД позволил установить, что сформированность коммуникативных УУД играет огромную роль в становлении личности младшего школьника и является актуальной потребностью общества в образовательной сфере. Коммуникативные универсальные действия предполагают сформированное умение слушать и тактично вести диалог с различными людьми, владея монологической̆ и диалогической формами речи, учет позиции других людей, принятие участия в коллективном обсуждении проблемы, объединение в группы, выстраивание продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, умение избегать конфликтов. Младший школьный возраст является наиболее эффективным периодом для формирование коммуникативных универсальных учебных, что объясняется возрастными особенностями. Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований, происходящих с личностью ребенка. Потому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет труднее. И положение ребенка в структуре личных взаимоотношений со сверстниками также труднее будет исправить. В младшем школьном возрасте все большее значение для развития школьника приобретает его общение со сверстниками. В общении ребенка со сверстниками не только более охотно осуществляется познавательная предметная деятельность, но и формируются важнейшие навыки межличностного общения и нравственного поведения. Стремление к сверстникам, жажда общения с ними делают группу сверстников для школьника чрезвычайно ценной и привлекательной. Участием в группе они очень дорожат, поэтому такими действенными становятся санкции со стороны группы, применяемые к тем, кто нарушил ее законы. Меры воздействия при этом применяются очень сильные, иногда даже жестокие: насмешки, издевательства, побои, изгнание из «коллектива». Межличностные отношения сверстников младшего школьного возраста зависят от многих факторов, таких как успешность в учебе, взаимная симпатия, общность интересов, внешние жизненные обстоятельства, половые признаки. При систематической организации групповой работы в учебном процессе и соблюдении определенных условий у детей младшего школьного возраста происходит рост их субъективной активности, становление в учащемся субъекта саморазвития. Дети учатся с удовольствием, ощущая радость познания, и чувствуют при этом себя превосходно. В таких условиях организации учебной деятельности дети осуществляют свободу выбора и принятия ответственности, обретая уверенность в собственных силах. Традиционно выделяют несколько видов групповой работы, к которым относят: парную работу; единую групповую работу; дифференцированную групповую работу. Изучение русского языка имеет огромное значение для формирования личности младшего школьника. Уроки русского языка позволяют формировать следующие коммуникативные универсальные учебные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Процесс формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка должен быть обеспечен определёнными методическими средствами. В результате анализа педагогического опыта учителей начальных классов и методической литературы была разработана система методических средств, которые должны способствовать более успешному формированию вышеназванных УУД у младших школьников.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М–во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 31 с. 2. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных действий: от действия к мысли / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская – М.: просвещение, 2010. – 159 c. 3. Аксютичева, А.Е. Формирование коммуникативных УУД на уроках в начальной школе /А.Е. Аксютичева // Научные труды Калужского государственного университета имени К.Э. Циолковского Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского. ‒ 2016. ‒ 128 с. 4. Беркалиев, Т. Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы / Т. Н. Беркалиев. – СПб, 2017. – 134 с. 5. Витковская, И.М. Обучение младших школьников в совместной деятельности / И.М. Витковская. М.: Просвещение, 2015. –143 с. 6. Василенко, Т.В. ФГОС второго поколения. Словарь терминов. Пособие для работников школ / Т.В. Василенко. – М.: Грамотей, 2017. – 32 с. 7. Дереклеева, Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе / Н.И. Дереклеева– М.: Просвещение, 2015. – 120 с. 8. Иванова, С.П. Современное образование и психологическая культура педагога / С.П. Иванова – Псков: ПГПИ, 2016. – 564 с. 9. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся / В.В. Котов – М: Просвещение, 2017. – 150 с. 10. Клюева, Н. В. Учим детей общению / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. – М. : Ярославль: Академия развития, 2018. – 234 с 11. Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев –2–е изд., испр. и доп.– М.: Смысл, 2015. – 365 с. 12. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке /Х.Й. Лийметс – М.: Просвещение, 2015. – 190 с. 13. Лобова, Е.В. Как формировать коммуникативные УУД / Е.В.Лобова // Начальная школа от и до. – №4. – 2018. С.5–39. 14. Леонова, Е.В. Развитие коммуникативных способностей младших школьников в условиях совместной творческой деятельности / Е.В. Леонова, А.В.Плотникова // Начальная школа. – 2021. –№7. – С. 11– 56. 15. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Педагогика и методика нач. образования» / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. –М.: Асademia, 2000. – 468 с. 16. Минакова, Л.А. Коммуникативные УУД младших школьников / Л.А. Минакова // Начальная школа. №9. – 2019. – С.5–39. 17. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания / А.В. Мудрик. – М.: Просвещение, 2014. – 112 с. 18. Усова, А.В. Формирование учебных умений и навыков учащегося на уроках / А.В. Усова, А.А. Бобров. – М.: Просвещение, 2014. – 140 с 19. Федотова, А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования: учебник / А. В. Федотова. – Москва : Просвещение, 2017. – 163 с. 20. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя / И.М. Чередов – М.: Просвещение, 2018. – 160 с.