Коллажирование как эффективный приём активизации обучения немецкому языку (уровень основного общего образования)

В последние годы в школьном образовании наблюдается все больший интерес к иностранному языку в связи с прогрессивным развитием общества. Стремление изучать иностранный язык объясняется многими причинами, одной из которых является желание учащихся путешествовать по миру, обогащать свои знания в общении с представителями различных культур и стран, что очень трудно сделать без знания хотя бы одного иностранного языка. Обучение иностранному языку процесс длительный и трудоемкий, он требует умения применять выработанные учащимися навыки и умения на практике в стране изучаемого языка. Для того чтобы максимально приблизить процесс обучения к процессу общения, в мире возникают новые методики и технологии обучения иностранному языку. Актуальность работы состоит в том, что в последнее время в методике преподавания иностранных языков получил распространение прием коллажирования. Появились и сопутствующие термины: коллаж, блок-коллаж, ассоциограмма, кластер и др. В современной методике все больше уделяется внимание описанию сферы их проявления в методике преподавания, обозначающую роли и места этих категорий в учебно-методической деятельности и уточняют их функции в различных ситуациях Объект исследования – процесс формирования навыка говорения на среднем этапе обучения немецкому языку.

---

Даже если требуется заказать ответы на экзаменационные билеты в Кемерово , наш сервис поможет вам.

---

Предмет исследования – прием коллажирования как способ совершенствования навыка говорения в процессе обучения немецкому языку. Цель исследования выяснить возможность совершенствования навыка говорения в ходе использования приема коллажирования в процессе обучения иностранному языку на среднем этапе. Гипотеза. В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что при использовании приема коллажирования в процессе обучения иностранному языку на среднем этапе будет проходить более эффективно. Успешное достижение цели предусматривает решение следующих задач исследования: - раскрыть роль и место коллажирования в обучении иностранному языку; - рассмотреть особенности навыка говорения; - конкретизировать понятия коллаж, коллажирования, блок-коллаж в разных сферах его применения; - разработать комплекс упражнений для совершенствования навыка говорения; - проследить динамику совершенствования навыка говорения в ходе работы над составлением коллажа. Теоретико-методологическую основу работы составляют труды как отечественных, так и зарубежных педагогов: Н.П. Грачевой, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.С. Красильниковой, К. Ливингстоун, Р.Д. Мюллер, М.А. Нефедовой, И.Б. Рыжкиной, Н.В. Семенюченко, Т.Н. Чайниковой и др. Материал исследования – теоретические и практические труды по теме исследования. Методы исследования: теоретический анализ: изучение методической, педагогической литературы; индуктивный метод обобщения информации и дедуктивный метод формулирования выводов; беседа с учителями; описательный метод; проведение диагностического тестирования, педагогического эксперимента. Научная новизна. В рамках коммуникативного обучения иностранному языку основное значение уделяется развитию у учащихся способности рассуждения, речемыслительной деятельности, высказывания к какой-либо проблеме своего личного отношения. Методические средства и приемы обучения, которые направлены на организацию общения учащихся и с учителем, и друг с другом в учебном процессе получают все большее распространение. Одной из важнейших проблем остается поиск таких креативных инструментов развития иноязычной речи, которые могли бы послужить опорой для развития ассоциативного мышления, собирания и упорядочивания идей и мыслей, т.е. могут помочь обучающимся в решении коммуникативных задач. Коллаж и является одним их таких инструментов визуализации мыслей и идей, порождающих иноязычную речь учащихся. В ходе проведения данного исследования были изучены труды уже известных педагогов, посвященные наглядности в целом и коллажированию в частности. Следует отметить, что материал многих исследований устарел местами, и принцип наглядности нуждается в новом переосмыслении. Теоретическая значимость данного исследования заключается в обобщении и систематизации существующих исследований по проблеме. Практическая значимость. Составленные задания, направленные на совершенствование навыка говорения в ходе использования приема коллажирования в процессе обучения иностранному языку на среднем этапе. Материалы исследования могут применяться в практической работе общеобразовательных школ. Положения, выносимые на защиту. 1. Коллаж является полифункциональным методическим средством овладения иноязычной культурой, а коллажирование – методический прием. 2. Использование коллажирования способствует созданию условий на уроках иностранного языка для проектирования индивидуальной познавательной траектории развития личности. 3. Прием коллажирования способствует включению личности в активную речемыслительную деятельность, которая направлена на развитие коммуникативных умений. Апробация исследования. Основные положения дипломной работы излагались в материалах научно-практических конференций: «Наука сегодня: проблемы и перспективы развития» (г. Вологда, 29 ноября 2022 г.), «Наука сегодня: теоретические и практические аспекты» (г. Вологда, 27 декабря 2022 г.). По теме исследования опубликовано две статьи. Структура работы. Структура определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список и список лексикографических источников. Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены цель, задачи, объект, предмет, методы исследования, обозначена научная новизна исследования, сформулирована гипотеза и положения, выносимые на защиту, показана его теоретическая и практическая значимости, описана структура работы. В первой главе раскрыта роль и место говорения в обучении иностранному языку; особенности формирования навыка говорения на немецком языке; индивидуальные особенности старшеклассников в процессе обучения говорению. Описывается технология использования приема коллажирования на уроке иностранного языка. Рассмотрены трактовки понятия «коллаж» и «коллажирование» в современной методике обучения иностранным языкам; описано использование коллажирования в процессе формирования и совершенствование навыков и умений говорения Во второй главе представлен комплекс упражнений для совершенствования навыка говорения, а также проведен анализ эффективности использования приема коллажирования при совершенствовании навыков говорения у обучающихся. В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы.  

Изучение научно-методической литературы по вопросу использования приемов коллажа в обучении иноязычной речи учащихся средней школы привело к определению роли и целесообразности использования коллажа для стимулирования иноязычной речи. Я. Зимняя, М.И. Дьяченко, Лос-Анджелес Кандыбович, М.А. Нефедова отметили, что коллаж является ярким средством формирования мотивации к изучению немецкого языка, что коллаж развивает внимательность, творческое мышление учащихся, разнообразит формы обучения, считает, что это стимулирует словесное общение и создает ощущение присутствия. в контексте межкультурной коммуникации. Хотя ясно, что коллажи требуют много времени, чтобы найти нужные им визуализации, потраченное время высоко ценится потенциалом для формирования культурных и компетенций страны, высоким интересом учащихся к обучению. Сущность коллажа, таким образом, состоит в том, что он является средством стимулирования иноязычной речевой деятельности учащихся, что коллаж способствует расширению объема изучаемого на уроке материала и повышению качества преподавания иностранного языка учащимся. в том, что он улучшается. язык. Обобщая опыт отечественных и зарубежных педагогов по использованию коллажей на занятиях по иностранному языку, определили виды коллажей и их характеристики, рассмотрели требования к их разработке. На наш взгляд, классификация коллажей Б.Д. Я рекомендую использовать разные виды коллажей на разных этапах обучения иностранному языку говорить со студентами. В данном исследовании представлена методика использования коллажа для организации речевой деятельности учащихся на уроке иностранного языка. По мнению педагогов-практиков и ведущих методистов, создание коллажа состоит из шести основных этапов: формулирование идеи, отбор аутентичных материалов, обсуждение этого материала, составление коллажей, оценка учащимися и преподавателями. Выявлены этапы создания коллажей и основные формы использования коллажей на уроках старшей школы. Основополагающим разделом коллажного процесса является этап аналитического изучения содержания блоков коллажа, что способствует совершенствованию навыков говорения. Изучение научно-методической литературы по проблеме исследований и опыта учителей иностранного языка позволило разработать комплекс заданий по использованию коллажа для учащихся 8-х классов. студент. Целью данного исследования является проверка ее конспектов для серии уроков и выработка рекомендаций по эффективному использованию коллажа на уроках иностранного языка. Полученные результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность использованных нами заданий для совершенствования навыка говорения у обучающихся средних классов в процессе использования приема коллажирования. Учащиеся экспериментальной группы добились определенных успехов, показав уровень полученных знаний и повышение уровня сформированности навыка говорения. Кроме того, совершенствование навыка говорения у обучающихся средних классов в ходе использования приема коллажирования содействует способности воспринимать информацию с положительными эмоциями, формирует у обучающихся способность с легкостью запоминать всевозможные речевые клише и структуры, что позволяет снизить языковой барьер у обучающихся. Предложенная система по совершенствованию навыка говорения у школьников в ходе использования приема коллажирования может быть использована в качестве дополнительного материала при обучении школьников. В данном исследовании решены все поставленные задачи: - проанализированы теоретические материалы; - конкретизированы понятие коллаж, коллажирование, блок-коллаж и др.; - выявлены особенности использования коллажа в процессе обучения иностранному языку; - осуществлен подбор заданий с использованием приема коллажирования. В ходе исследования пришли к выводу, что использование коллажа на уроке иностранного языка облегчает процесс семантизации значения ядерного понятия; организует запоминание посредством установления связи между наглядно-чувственным и вербальным образом действительности; создает смысловые опоры для иноязычного высказывания и понимание его на этапе развития речевых действий; создает стимул для речевого высказывания. Использование предлагаемого приема в учебной деятельности, как нам кажется, помогает развитию способностей аналитического мышления, созданию на уроке атмосферы творчества, вызывает образное видение действительности. Разработанная технология по совершенствованию навыка говорения у обучающихся средних классов в ходе использования приема коллажирования принесла положительные результаты, так как она действительно способствует усвоению и совершенствованию навыка говорения.

1. Алтухова М.К. Деятельностная технология на уроке иностранного языка // Традиции и инновации в методике обучения иностранному языку. – СПб.: КАРО, 2017. – С. 153-161. 2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2019. – 375 с. 3. Андреева Г.М., Яноушек Я. Общение и оптимизация совместной деятельности. – М.: Аспект Пресс, 2016. – 256 c. 4. Белаян А.Р. Проблемы моделирования диалога // Материалы третьего всесоюзного симпозиума по психолингвистике. – М., 2019. – С. 32-41. 5. Белухин Д.А. Личностно-ориентированная педагогика. – М.: Моск. псих.соц. ин-т, 2015. – 448 с. 6. Бим И.Л. Профильное обучение иностранным языкам на старшей ступени общеобразовательной школы: проблемы и перспективы. – М.: Просвещение, 2017. – 168 с. 7. Борисова Р.Г. О некоторых приемах обучения диалогической речи // Иностранные языки в школе. – 2021. – №3. – С.43-45. 8. Бубнова Г.И. Компетентностный подход: методические основы составления контрольно-измерительных материалов // Иностранные языки в школе. – 2020. – № 10. – С. 64-69. 9. Бубнова О.Н. Обучение монологической речи на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. – 2019. – № 2. – С. 23-25. 10. Бухбиндер В.А. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – Киев: Вища школа, 2014. – 200 с. 11. Верисокин Ю.И. Речевые опоры как средство развития устной речи учащихся с целью обогащения их лексического запаса // Иностранные языки в школе. – 2019. – № 1. – С. 53-55. 12. Вильчек Э.Э. К вопросу о некоторых особенностях диалогической речи // Иностранные языки в школе. – 2022. – № 3. – С. 36-42. 13.Владыко О.А. Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. –2017. – № 4. – С. 60-63. 14. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Издательство: «Риполклассик», 2017. – 671 с. 15. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: АРКТИ, 2020. – 192 с. 16. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2016. – 336 с. 17. Гез Н.И. Роль условия общения при обучении слушанию и говорению // Иностранные языки в школе. – 2020. – №5. – С. 32-39. 18. Грачева Н.П. О комплексном использовании средств наглядности и овладении грамматической стороной устной речи // Иностранные языки в школе. – 2021. – №1. – С. 27-30. 19. Education Indicators : an international perspective / Relavin Research Institute, National Center for Education Statistics. – Washington, D C: U. S. Department of Education, 2016. – 312 p. 20. Patrick, Michael. We are a part of history: the story of the Orphan trains. / M. Patrick, E. Sheets, T. Evelyn. – Santa Fe: the lightning tree – Jene Lyon, publisher, 2020. – 152 p.