Образование сегодня направленно на воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности, позволяющие ему реализоваться в изменчивом мире. Перед современной школой встает задача развития у школьников мотивации в таких видах деятельности как познавательная, творческая и трудовая, так как именно мотивация обеспечивает осознание, что деятельность - ценность для личности, направленная на мобилизацию интеллектуальных сил и волевых усилий на процесс и результат.
Познавательная деятельность больше, чем другие виды деятельности, опирается на положительное отношение ребенка к приобретению знаний и поиску способов их получения.
Если нужно сделать диплом , мы поможем с этим.
К сожалению, сегодня большая часть школьников не выражает желания учиться. Как показывает практика, особенно это проявляется в отношении изучения иностранного языка. В исследованиях И.Н. Андреевой, И.А. Зимней, И.Б. Минаевой, В.В. Рыжова, Н.А. Саланович, Р.Г. Сапожниковой и других отмечается, что у современных подростков присутствует неоднозначное отношение к иностранному языку как учебному предмету, недостаточная мотивированность к его усвоению. На мой взгляд, это рождает противоречия между возрастающими требованиями общества, когда хорошее владение иностранным языком повышает конкурентоспособность специалиста любого профиля, и традиционной системой обучения иностранному языку, существующей в большинстве российских школ, где репродуктивный характер обучения остается доминирующим.
Среди факторов и педагогических условий, обеспечивающих повышение мотивации обучения иностранному языку, авторы выделяют: оптимальным образом организованное общение со взрослыми и сверстниками; педагогическое мастерство, тип мотивации учителя; использование проблемных ситуаций.
В ходе работы над темой были выявлены следующие противоречия:
• между низкой познавательной активностью учащихся и предъявляемыми требованиями к процессу обучения и воспитания, способствующими развитию личности;
• между недостаточной подготовленностью отдельных обучающихся к обучению в школе и высоким уровнем программного содержания школьного образования.
Выявленные противоречия позволили мне определить проблему: использование проблемного обучения на уроках английского языка для развития мотивации у подростков.
Объект исследования: развитие мотивации у подростков к изучению иностранного языка.
Предмет исследования: проблемное обучение как средство развития мотивации у подростков к изучению иностранного языка.
Цель исследования – осуществить исследование особенностей развития мотивации к изучению иностранного языка у подростков посредством проблемного обучения.
В соответствии с целью, объектом и предметом поставлены следующие задачи исследования:
1. Осуществить содержательный анализ современных психолого-педагогических исследований, посвященных мотивации при изучении иностранного языка подростками.
2. Рассмотреть теоретические основы проблемного обучения.
3. Воспользоваться диагностическим комплексом, направленным на выявление мотивации при изучении иностранного языка у подростков в условиях школьного обучения.
4. Проследить динамику развития мотивации при изучении иностранного языка у подростков по результатам опытно-поисковой работы.
Научно-методической основой нашего исследования стали исследовательские работы, рассматривающие различные аспекты развития учебной мотивации школьников: виды мотивов учебной деятельности - В.Г. Асеев, Л.И. Божович, В.С. Ильин, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, А.Н. Леонтьев и другие; эмоциональный настрой в учебной деятельности – В.Г. Асеев, И.А. Васильев, В.К. Вилюнас, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, П.В. Симонов, и другие; интерес как своеобразная внутренняя направленность учащегося – Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов и другие. Нельзя не признать и того, что в педагогической психологии накоплен научный материал по проблеме мотивации обучения иностранному языку, нашедший отражение в исследованиях В.Б. Царькова, Е.И. Пассова, А.Б. Шахнаровича, В.А. Артемова, и другие.
В работе были использованы следующие методы:
• теоретические: комплексный анализ и синтез педагогического, психологического и лингвистического знания по проблеме исследования;
• эмпирические: мониторинг уровня сформированности мотивации учащихся к изучению иностранного языка, наблюдение, анкетирование.
База исследования: "Первомайская кадетская школа имени маршала Советского Союза В.И. Чуйкова". Всего в исследовании приняли участие 26 обучающихся 7-х классов.
32 страниц
61% уникальность
2022 год
24 просмотров
