Развитию музыкальных способностей учащихся способствуют следующие факторы:
- наличие врожденной природной музыкальности индивида;
- наличие интереса к музыке в целом, музыкальная ориентированность учащегося ;
- наличие психологических качеств, ответственных за дальнейшее музыкальное воспитание учащегося;
-наличие физиологических качеств, необходимых для реализации музыкально -исполнительской деятельности;
- квалификация педагога, его профессионализм в развитии и диагностики музыкальных навыков учащихся;
- «теплые», доверительные отношения между учащимся и педагогом, эмоциональная раскрепощенность учащегося.
В связи с вышеизложенным, мы можем сделать вывод, что процесс повышения музыкальной культуры может формироваться из среды, в которой вращается учащийся, из его окружения. А процесс воспитания музыкальных качеств зависит как от природных данных, так и личностных психологических качеств учащегося (учащийся может быть музыкально одарен, но ему не хватает терпения, усидчивости, самодисциплины, чтобы их развивать ) и наоборот; учащийся с общими музыкальными способностями, благодаря своему терпению, трудолюбию, может занять свою нишу в музыкально исполнительской деятельности.
Отношения с педагогом также имеют немаловажное значение в становлении личности учащегося в музыкальной культуре: педагог, в силу различных, в том числе и личностных причин, может как поднять интерес учащихся к музыкально — познавательной деятельности, так и уничтожить его на корню. Педагогу нужно создать благоприятную обстановку для выполнения тех или иных музыкальных заданий, чтобы процесс прохождения заданий проходил как можно более естественно, непринужденно.
Мы уже рассматривали примеры, в которых понятие «отсутствия музыкальной способности» достаточно спорно, и лишь правильный педагогический подход может выявить особенности музыкальных способностей таких учащихся.
Проведение различных соревнований, будь то «битва хоров» или конкурс индивидуальных исполнителей, также поднимает уровень музыкальной культуры, ее содержательность, помогает становлению активной жизненной позиции учащихся.
Подводя итоги, следует также отметить, что учащийся не сможет достигнуть больших высот в исполнительском искусстве, не имея при этом врожденного музыкального восприятия, музыкального слуха и других музыкальных способностей (Вольфганг Амадей Моцарт проявил музыкальные способности в возрасте трех лет, Йозеф Гайдн- в четыре года).
Учащихся, не проявляющих никакого музыкального интереса, в реальной жизни крайне мало, более того, их практически нет, так что еще раз отметим, что задача педагога - создание благоприятных условий для развития и «расцвета» музыкальных способностей учащихся.
Существует большое количество кружков (танцевально -хореографические, курсы вокального исполнительства, ансамбли, индивидуальное обучение игры на музыкальных инструментах, хоровое пение), в которых учащийся может проявить себя, раскрыть свой талант.
50 страниц
21% уникальность
2022 год
17 просмотров
