Педагогическая поддержка трудных подростков посредством творческой деятельности.

Понятие «трудный» ребенок — очень широкое. К этой категории обычно относят детей и подростков, с которыми трудно заниматься педагогам, для которых оказываются бесполезными мудрые наставления по воспитанию, с которыми трудно найти общий язык, в том числе и родителям. В силу разных причин они стали не такими, как их сверстники. Еще А.С. Макаренко говорил о том, что «личность ребенка формируется к 5 годам, а после 5 лет ребенка уже трудно перевоспитывать» [17]. Многолетняя практика воспитательной работы, исследование умственного труда и духовной жизни детей — все это приводит к убеждению, что причины, в силу которых ребенок становится трудным, неуспевающим, отстающим, в большинстве случаев кроются в воспитании, в условиях, окружающих ребенка в годы раннего детства. У значительной части подростков «трудности» являются следствием их притязаний на взрослость, превратного осознания своих прав, стремления добиться их признания со стороны взрослых. Дети подросткового возраста наиболее зависимы от микросреды, складывающейся в отношениях, в которой формируется личность, является семья.

---

Понадобилась контрольная работа срочно на заказ в Казани ? Обратитесь в Work5.

---

Семья уникальная психологическая ячейка. Чувства, на которых она стоит, рождают в душе способность дорожить близкими как собой, а их интересами — как собственными. Процесс перевоспитания, как и процесс воспитания, должен строиться, прежде всего, с учетом индивидуально-психологических свойств подростка с учетом тех конкретных обстоятельств и неблагоприятных условий воспитания, которые способствовали возникновению разных асоциальных проявлений и отклонений. Одним из важнейших принципов является опора на положительные качества подростка. Необходимо найти сильные стороны или, лучше сказать, качества подростка и правильно их использовать, развивать, давая посильные задания. Данная работа посвящена вопросу педагогической поддержки «трудных» подростков посредством творческой деятельности. Цель работы – теоретически обосновать эффективность в работе с трудными подростками вовлечение их в творческую деятельность. Задачи исследования: 1) Дать психолого-педагогическую характеристику «трудного» подростка, основные типы и причины возникновения данного явления 2) Проанализировать основные подходы и особенности в работе педагога с «трудными» подростками 3) рассмотреть творчество как характеристику личности подростка и проанализировать его возможности на процесс развития и перевоспитания «трудного» подростка Объект исследования – явление «трудных» подростков. Предмет исследования – процесс влияния творческой деятельности на «трудного» подростка. Основной метод исследовательской работы: изучение и анализ литературы в рамках темы исследования. Исходя из цели, объекта и предмета исследования, мы выдвинули гипотезу исследования: процесс вовлечения «трудных» подростков в творческую деятельность оказывает положительное педагогическое воздействие. По структуре работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Первая глава исследования посвящена изучению проблеме «трудного» подростка, основных видов и причин возникновения. Во второй главе рассматриваются основные направления творческой деятельности, способствующие положительному влиянию на «трудного» подростка.

Подростковый возраст – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. В подростковом возрасте весьма высокого уровня развития достигают все без исключения познавательные процессы. Развивается и совершенствуется логическая, смысловая память. Высокоразвитой, разнообразной и богатой становится речь, мышление оказывается представленным во всех его основных видах: наглядно-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом. Творческая деятельность, по своей сути, является воспитательной деятельностью; она носит человекотворческий характер, ориентирована на человека, на исчерпывающее раскрытие заложенного в нем духовного потенциала. В результате проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы:  Понятие «трудный подросток» достаточно распространенное явление. Существует множество причин, почему тот или иной подросток становится «трудным». Задача педагога – уделять особое внимание таким детям, видеть в них те лучшие стороны, на которые и нужно ориентироваться в педагогической деятельности  Вовлечение в различные направления творческой деятельности помогают увидеть и развить в «трудном» подростке его лучшие качества, помогают найти свое место в обществе, коллективе и как следствие пройти успешно этап социализации.

1. Авдулова, Т. Возрастные кризисные явления в формировании идентичности подростков: моногр. / Т. Авдулова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2018. - 132 c. 2. Айхорн, А. Трудный подросток / А. Айхорн. - М.: Эксмо-Пресс, Апрель-Пресс, 2017. - 304 c. 3. Аксюта, М. Почему одни подростки трудны, а другие - нет. Воспитание с помощью окружения / М. Аксюта , Т. Сандлер. - М.: В Круге, 2018. - 360 c. 4. Башкирова, Н. Современный ребенок и его проблемы. Детский сад, школа, телевизор, дом, интернет, улица / Н. Башкирова. - М.: Наука и техника, 2015. - 240 c. 5. Бойко, В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь / В.В. Бойко. - М.: Союз, 2019. - 160 c. 6. Вассерман, Л. И. Родители глазами подростка. Психологическая диагностика в медико-педагогической практике / Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына. - М.: Речь, 2017. - 256 c. 7. Григорович, Л. А. Проблема нравственного развития подростка: моногр. / Л.А. Григорович. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2017. - 248 c. 8. Подольский, Д. Возрастно-психологические особенности "трудных подростков" / Д. Подольский, Е Пупырева. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 124 c. 9. Егоров, А. Ю. Расстройство поведения у подростков. Клинико-психологические аспекты / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. - М.: Речь, 2017. - 448 c. 10. Егорова, А.М. Воспитательные возможности школьного урока музыки в коррекции деятельности и поведения учащихся. [Электронный ресурс]. Код доступа: https://moluch.ru/archive/40/4794/. Дата обращения 05.03.2022. 11. Казанская, В. Подросток. Социальная адаптация / В. Казанская. - М.: Питер, 2018. - 288 c. 12. Козлова, Е.В. Современные виды творческой деятельности подростков. [Электронный ресурс]. Код доступа: https://infourok.ru/sovremennie-vidi-tvorcheskoy-deyatelnosti-podrostkov-1119407.html. Дата обращения 04.03.2022. 13. Кочетов, А.И., Верцинская, Н.Н. Работа с трудными детьми. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с. 14. Кружалова, А. Социальная фасилитация как фактор активизации творчества подростков / А. Кружалова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 80 c. 15. Ланг, С.В. Особенности работы педагога с трудными подростками. [Электронный ресурс]. Код доступа: https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskienauki/library/2014/09/30/osobennosti-raboty-pedagoga-s-trudnymi-podrostkami. Дата обращения 04.03.2022. 16. Литвинова, А.В. Творческие методы работы по повышению социальной успешности трудных подростков. [Электронный ресурс]. Код доступа: https://tochkapsy.ru/archives/5666. Дата обращения 05.03.2022. 17. Макаренко, А.С. Книга для родителей. – М.: Академический проект, 2019. – 338 с. 18. Можгинский, Ю. Агрессия подростков. Эмоциональный и кризисный механизм / Ю. Можгинский. - М.: Лань, 2018. - 128 c. 19. Морозова, О.П. «Психология школьника» изд. Гуманитарный центр 2009 - С.137 20. Невский, И.А. Трудный успех. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1981. – 128 с. 21. Новоселова, О.В. Творческая самореализация детей и подростков средствами социально-культурной деятельности. [Электронный ресурс]. Код доступа: http://dodiplom.ru/ready/103131. Дата обращения 01.03.2022. 22. Питер, Б. Психоанализ подросткового возраста / Б. Питер. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2019. - 272 c. 23. Подросток. Нормы, риски, девиации: моногр. / В.С. Собкин и др. - М.: Центр социологии образования РАО, 2015. - 360 c. 24. Психология подростка. Полное руководство / Под редакцией А.А. Реана. - М.: Прайм-Еврознак, 2016. - 432 c. 25. Райс, Ф. Психология подросткового возраста / Ф. Райс. - М.: Питер, 2016. -277 c. 26. Скурат, Г. Подростки. Как помочь им стать настоящими людьми / Г. Скурат. - М.: Речь, 2015. - 128 c. 27. Тагирова, Г. С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками / Г.С. Тагирова. - М.: Педагогическое общество России, 2018. - 128 c. 28. Театр как способ воспитания «трудных» подростков». [Электронный ресурс]. Код доступа: http://znaigorod.ru/reviews/2014-10/teatr-kak-sposob-vospitaniya-trudnyh-podrostkov. Дата обращения 06.03.2022. 29. Три главные проблемы подростка с девиантным поведением / В.К. Зарецкий и др. - М.: Форум, 2018. - 208 c. 30. Трудный подросток – кто это? [Электронный ресурс]. Код доступа: https://infourok.ru/trudniy-podrostok-kto-eto-1520186.html. Дата обращения 01.03.2022. 31. Формирование творческих способностей подростков на примере изобразительной деятельности. [Электронный ресурс]. Код доступа: https://kopilkaurokov.ru/izo/prochee/formirovaniie-tvorchieskikh-sposobnostiei-podrostkov-na-primierie-izobrazitiel-noi-dieiatiel-nosti. Дата обращения 02.03.2022. 32. Фролова, Е. Исследовательский обзор некоторых проблем подросткового возраста / Е. Фролова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2018. - 76 c. 33. Фрумин, И.Д. Тайны школы: заметки о контекстах/ И.Д. Фрумин; М-во общ. И проф. Образования Рос. Фед. Краснояр. гос. ун-т, 1999. – 255 с. 34. Ханова, О.А. Трудный подросток. [Электронный ресурс]. Код доступа: https://www.krasotaimedicina.ru/diseases/children/troubled-teenager. Дата обращения 03.03.2022. 35. Хисамбеев, Ш. Р. Структура сознания подростков в среде дополнительного образования / Ш.Р. Хисамбеев. - М.: Нестор-История, 2017. - 208 c.