Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и сейчас остается актуальной в нашем современном мире. Практически каждая семья сталкивается с этой проблемой, когда приходит время отдавать ребенка в детский сад. Особенно с этим сталкиваются дети младшего дошкольного возраста. В этот период дети особенно чувствительны к разлуке с близкими, очень боятся новизны. Адаптация к условиям детского сада зачастую проходит весьма болезненно.
Не нужно писать реферат самому. Гораздо проще купить реферат по философии. Мы сделаем реферат по всем требованиям вашего учебного заведения!
Задача педагога так организовать период адаптации, чтобы в меньшей степени травмировать ребенка. Приход ребенка в детский сад, незнакомые дети, взрослые, вся обстановка вокруг вызывает у ребенка сильнейший стресс. Чтобы на первоначальном этапе избежать осложнений в начале процесса адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, взрослому необходимо помочь ребенку постепенно привыкнуть к условиям детского сада. Правильно организованная деятельность педагога с детьми может стать залогом эффективной адаптации детей к условиям детского сада. Наиболее эффективному процессу адаптации может помочь правильно организованная деятельность воспитателя с ребенком. Возникает некое сотрудничество, которое может помочь ребенку легче перенести разлуку с привычным окружением, снизить тревожность, повысить эмоциональное состояние.
Актуальность исследования определяется недостаточной разработанностью проблематики процесса адаптации раннего возраста, к условиям детского сада, социальным запросом эффективных педагогических методов, обуславливающих оптимизацию условий процесса адаптации.
Анализ литературы показал, что большинством авторов в качестве переменных, влияющих на адаптацию, рассматриваются факторы физиологического характера (А.Ф. Белов, Ю.Ю. Бяловский, Л.Г Дикая, И.Г. Кумарина С.А. Шапкин) и индивидуально-психологические особенности личности ребенка (Л.Г. Дикая, В.И. Ильичева, Е.Р. Калитиевская, С.А. Шапкин, Е. Шмид-Кольмер). Социально-психологические факторы анализируются только с позиции своеобразия новой, социальной среды, в которую вступают дети (М.М. Безруких, Е.Ю. Беликова, Н.В. Дубровинская, А.И. Захаров, Е.В. Сазонова, Д.А. Фарбер, Н.В. Чахмахчева). Вместе с тем, прямое влияние взрослого на качественные характеристики адаптации детей к детскому саду остается до конца не исследованным.
Цель исследования - Определение психолого-педагогических условий успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Объект исследования – процесс адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования – влияние специально организованной деятельности сотрудников, родителей и детей, включенных в программу «В детский сад хожу без слез» на процесс адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Гипотеза - можно предположить, что целенаправленное выполнение требований к организации процесса адаптации, реализация психолого-педагогических условий, грамотное использование методик, гуманный и индивидуально-личностный подход к ребенку, всесторонняя поддержка семьи, специалистов и воспитателей дошкольного образовательного учреждения обеспечат достижение оптимальных результатов в течении адаптационного периода.
Задачи исследования:
1. Уточнить теоретические подходы к понятиям «адаптация» и «дезадаптация» в современной психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности течения адаптации детей раннего возраста и критерии их успешной адаптации.
3. Определить содержание деятельности различных специалистов в создании условий для успешной адаптации детей 3-го года жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения.
4. Реализовать отдельные направления работы по совершенствованию условий адаптации в практической деятельности. Оценить их эффективность.
5. Разработать материалы в помощь родителям по данной проблеме.
Методы: анализ методической литературы, наблюдение, анкетирование и беседы с, родителями, метод диагностики психического развития ребенка.
Основные понятия: адаптация: биологическая, социальная, дезадаптация, факторы и критерии успешной адаптации, медико-педагогическое сопровождение, общение, предметная и игровая деятельности. Адаптация – это взаимодействие личности и социальной среды, которое приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы (Козлова С.А.).Биологическая адаптация – процесс приспособления организма к меняющимся условиям внешней среды в процессе эволюции, включающий комплекс морфофизиологических и поведенческих особенностей особи, популяции или вида (Козина Е. Ф.). Социальная адаптация – процесс приспособления личности или социальной группы к новой среде жизнедеятельности путем активного ее усвоения (Ежкова Н. С.). Дезадаптация – нарушение процессов взаимодействия человека с окружающей средой, направленных на поддержание равновесия внутри организма и между организмом и средой (Григорян Э. Г.). Факторы и критерии успешной адаптации – это внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды) (Гонина О. О.). Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, взаимодействие субъектов (Ганичева А. Н.). Медико-педагогическое сопровождение – это целостная система, в процессе деятельности которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного развития и обучения каждого обучающегося в процессе обучения (Галигузова Л. Н.). Предметная деятельность – это ведущий вид деятельности ребёнка раннего возраста, в процессе которой происходит присвоение общественно-выработанных способов употребления предметов (Ворошнина Л. В.). Игровая деятельность – это одна из форм активности человека и животного (Бочарова Н. И.).
Структурно работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
50 страниц
76% уникальность
2022 год
29 просмотров
