Исследование монологической речи детей 6- 6,5 лет с фонетико-фонематическим нарушением

Год от года, по мнению специалистов, работающих с речевыми нарушениями, увеличивается количество детей с разными нарушениями речи. Причинами этого являются: увеличение частоты общих заболеваний детей, недостаточное внимание со стороны родителей, зачастую замена живого общения с ребенком компьютером, телевидением, плохая экология и др. Недостатки звукопроизношения у детей являются причиной отклонений в развитии психических процессов: память, мышление, воображение, могут сформировать комплекс неполноценности, который выражается в трудности установления коммуникативных контактов.

---

Любая контрольная на заказ в спб доступна с помощью нашего сервиса.

---

Проанализировав реальную ситуацию, которая сложилась в настоящее время в системе дошкольного образования, можно констатировать, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, постоянно растет. Среди них существенную часть составляют дети 6 6,5-летнего возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (далее ФФНР), который является одним наиболее распространенным речевым дефектом. В соответствии с современными научными подходами ФФНР – относится к нарушениям средств общения и является нарушением процессов формирования у детей с речевыми нарушениями произносительной системы родного языка, дети не способны на слух дифференцировать его фонемы. Можно отметить, что у детей с сочетанием нарушения восприятия и произношения фонем наблюдается незаконченность процесса формирования звуков. Звуки отличаются тонкими артикуляционными или акустическими признаками. ФФНР часто связанно с неспособностью детей на слух фонемы родного языка. Следствием отсутствия полноценного восприятия фонем является невозможность их правильного произношения, снижение уровня словарного запаса и грамматического строя и заторможенность развития связной монологической речи в целом. Это происходит вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. В исследованиях Г.И. Жаренковой, Г.А. Каше, А.К. Марковой, Н.А. Никашиной подтверждается предположение, которое было сделано в 40-х годах XX века отечественными учеными Р.Е. Левиной и Р.М. Боскис, которые утверждали, что причиной дислексии и дисграфии в зачастую является несовершенство фонематического восприятия, а как следствие – несформированность навыков звукового анализа и синтеза. Проблема исследования: каковы возможности логопедической работы при коррекции монологической речи у детей 6-6,5 лет с ФФНР? Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности логопедической работе при коррекции монологической речи у детей 6 – 6,5 лет с ФФНР. Объект исследования – Исследование монологической речи детей 6- 6,5 лет с фонетико-фонематическим нарушением Предмет исследования – процесс исследование монологической речи детей 6- 6,5 лет с фонетико-фонематическим нарушением". Задачи исследования: 1. Охарактеризовать лингвистические аспекты исследования монологической речи 2. Рассмотреть развитие связной монологической речи в онтогенезе 3. Охарактеризовать детей с фонетико-фонематическим нарушением речи 4. Рассмотреть состояние монологической речи 6-6,5 лет с фонетико-фонематическим нарушением 5. Провести исследование монологической речи 6- 6,5 лет с фонетико-фонематическим нарушением Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: − теоретические (анализ психолого-педагогических исследований и методической литературы по проблеме); − эмпирические (изучение медико-психолого-педагогической документации, наблюдение, беседы с детьми); − методы обработки результатов (методы качественного и количественного анализа полученных результатов, метод наглядного представления результатов и выводов). Теоретическая основа исследования : – положения общей и специальной психологии о единстве общих закономерностей развития детей нормы и детей с нарушениями в развитии (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия); – положения о системном подходе в ходе анализа речевых нарушений (Р.Е. Левина, В.И. Лубовский); – положения Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой, Н.А. Чевелевой, Г.В. Чиркиной об организации образовательного процесса детей с ФФНР. Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 50 «Синяя птица». В исследовании принимали участие 30 детей 6,5- 6 лет с ФФНР старшей группы компенсирующей направленности. ( 15 норма и 15 с ФФН) Структура и объем работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Исследования в области дефектологии (Р.М. Боскис, Е.М. Гопиченко, Б.М. Гриншпун, Э.А. Данилавичюте, Г.А. Каше, В.К. Орфинская, Л.Г. Парамонова, М.А. .Савченко, Е. Ф. Соботович, В. В. Тищенко и других) показывают, что нарушение фонематического слуха может наблюдаться у детей с нарушениями речи разного генеза и разного уровня сложности. В частности, в категории детей, которые были предметом нашего исследования, с дислалией, ринолией и дизартрией они чаще всего проявляются в стертом виде и обуславливают не только возникновение нарушений произношения фонем, но и трудности развития фонематической контрой и фонематического анализа и синтеза. Мы также считаем, что у детей процесс развития фонематических процессов стимулирует функция фонематического внимания, которая сама иерархически и многоаспектно развивается параллельно. с ними и постепенно начинает обеспечивать не только активность усвоения информации о фонемах, но и функцию контроля за их произношением. А именно, в пределах отдельных анализаторных систем: кинестетической, слуховой, зрительной нарабатываются двусторонние связи, в связи с чем, с одной стороны, развивается внимание к отдельным ощущениям при восприятии себя, а с другой стороны, внимание к отдельным внешним проявлениям (акустическому, артикуляционному) -кинестетического и оптически-артикуляционного) в окружающих людях. На следующем этапе формируется внимание к отдельным фонемам, как обобщенным акустическим и артикуляционным формальным, а затем смыслоразличающим образам. Высшим показателем развития внимания является формирование у детей способности контролировать произношение фонем изолированно и в словах. Таким образом сформированный механизм функционирования внимания в дальнейшем обеспечивает усовершенствование у детей как словаря так и грамматической системы речи. словосочетаний).

1. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников [Текст] : Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова. – СПб. : Детство-пресс, 2015. – 48 с. 2. Алябьева, Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения [Текст] : Методическое пособие / Е.А. Алябьева. – М. : ТЦ Сфера, 2014. – 180 с. 3. Анищенкова, Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников [Текст] / Е.С. Анищенкова. – М. : АСТ, 2018. – 60 с. – (Родничок) (Программа обучения в детском саду) 4. Базжина, Т.В. Становление речи и усвоение языка ребенком [Текст] / Т.В. Базжина. – М. : Изд. Московского университета, 2015. – 84 с. 5. Бельтюков, В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе [Текст] / В.И. Бельтюков // Вопросы психологии. – 2014. – № 5. – С. 34. 6. Бабушкина, Р.Л. Логопедическая ритмика. Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи [Текст] / Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова; под ред. Г.А. Волковой. – СПб. : «КАРО», 2015. – 212 с. 7. Барабанщиков В.А., Белопольский В.И. Стабильность видимого мира. Институт психологии РАН. 2018. - 300 с. 8. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – М., 2018. – 340 с. 9. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети [Текст] / Р.М. Боскис // Советский спорт 2014. – № 34. – С. 3. 10. Варенцова, Н. С. Развитие фонематического слуха у дошкольников Электронный ресурс / Н. С. Варенцова, Е. В. Колесникова. - М. , 2017. – 38 с. – (ЭБС «Лань»). - Режим доступа: http://lanbook.com/ 11. Вернадский Ю.И. Принципы и методы воспитания правильной речи у детей с врождёнными несращениями нёба [Электронный ресурс] / Ю.И. Вернадский, А.И. Дубинина, Л.В. Харьков, Р.Н Чеховский. - М., 2014. - 52-53 с. - (ЭБС «IPRbooks»). – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/24031 12. Волкова, Л. С. , Шаховская, С. Н. Логопедия: Учебник для вузов [Электронный ресурс] / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. —137-140 с.- (Педагогическая библиотека).– Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0049/2_0049-2.shtml 73 13. Волкова, Л. С. , Шаховская, С. Н. Логопедия: Учебник для вузов [Электронный ресурс] / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. —137-140 с.- ( Педагогическая библиотека).– Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0049/2_0049-2.shtml 14. Волосовец, Т. В. Некоторые методы и приемы логопедической работы с детьми, страдающих ринолалией [Электронный ресурс] // Актуал. пробл. дефектологии: Тез. докл. межвуз. науч. Конф. /Т. В. Волосовец. - М. , 2011 – Режим доступа: http://lektsii.net/4-74881.html \ 15. Воронцова, Т. Н. Принципы дооперационной профилактической работы с детьми с врожденными расщелинами губы и неба // Речевые расстройства у детей и методы их устранения: Сб. науч. тр. [Электронный ресурс] / Т. Н. Воронцова М. , 2018. - ( Педагогическая библиотека).– Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0049/2_0049-2.shtml 16. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика [Текст] : Учеб. для студ. высш. учеб, заведений [Текст] / Г.А. Волкова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 272 с. – (Коррекционная педагогика). 17. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики [Текст] / Г.А. Волкова. – СПб. : Детство-Пресс, 2016. – 144 с. 60 18. Волкова, Л.С. Логопедия. Методическое наследие. В 5 кн. Кн. 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи [Текст] / Л.С. Волкова. – М. : Владос, 2014. – 360 с. 19. Герасименко Ю.В. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук: Коррекция нарушений речевого развития детей третьего года жизни. 20. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Книга для логопеда [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мостюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург : Издательство АРДЛТД, 2018. – 320 с. 21. Иншакова, О. Б. Альбом для логопеда / О. Б. Иншакова. – М. , 2011 Электронный ресурс // (ЭБС «Лань»). - Режим доступа: http://lanbook.com/ 22. Красота и медицина. Режим доступа: https://www.krasotaimedicina.ru/diseases/speech-disorder/speech-retardation 23. Картушина, М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет [Текст] / М.Ю. Картушкина. – М. : «ТЦ Сфера», 2018. – 46 с. 24. Каше, Т.А. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи [Текст] / Т.А. Каше, Т.Б. Филичева. – М. : Просвещение, 2012. – 82 с. 25. .Колесникова, Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников [Текст] / Е.В. Колесникова. –М., 2012. – 62 с. 26. .Леонтьев, А.А. Исследование детской речи [Текст] / А.Л. Леонтьев // Основы теории речевой деятельности. – М., 2014. – 124 с. 27. Мелехова, Л. В. , Фомичева, М. В. Речь дошкольника и ее исправление. [Электронный ресурс] /Л. В. Мелехова, М. В. Фомичева. – М.: Просвещение, 1967. –96 с. - (ЭБС «IPRbooks»). – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36872. 28. Нищева, Н.В. Речевая карта ребёнка с ОНР [Текст] / Н.В. Нищева. – СПб. : «Детство – пресс», 2013. – 152 с. 29. Орфинская, В.К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте [Текст] / В.К. Орфинская // Уч. записки ЛГПИ им. Герцена. – 2016. – 42 с. 30. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Под ред. Р.Е. Левиной. – М. : «Просвещение», 2017. – 182 с. 31. Практикум по дошкольной логопедии / Под. ред. В. И. Селиверстова. - М.: Просвещение, 2015. - 222с. 32. Развитие речи детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Под ред. Ф. А. Сохина. – М. , 2014 (ЭБС «IPRbooks»). – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36872. 33. Розенгард-Пупко, Г. Л. Речь и развитие восприятия в раннем возрасте [Электронный ресурс] / Г. Л. Розенгард-Пупко. - М, 1948. (МГППУ Электронная библиотека). - Режим доступа: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:10594/Sou rce:default 34. Ткаченко, Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа / Т. А. Ткаченко. - СПб. , 2018. - 32с. 35. Таран, В.Т. Логоритмические занятия в системе работы логопеда ДОУ [Текст] / В.Т. Таран. – СПб. : «Детство–Пресс», 2011. – 86 с. 36. Ткаченко, Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа [Текст] / Т.А. Ткаченко. – СПб. : ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010. – 32 с. 37. Филичева, Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа) [Текст] / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М. : Школьная Пресса, 2012. – 32 с. 38. Филичева, Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение [Текст] : Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М. : "Издательство ГНОМ и Д", 2010. – 80 с. (Практическая логопедия). 39. Филичева, Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина // Логопед в детском саду. – 2013. – № 3. – С. 65-71. 40. Цвирко, О.Ю. Формирование произносительной стороны речи и исправление нарушений звукопроизношения у детей [Текст] / О.Ю. Цвирко. – Барнаул: 2018. – С. 6.