Современное состояние отечественной педагогической науки

Актуальность темы. Развитие образования и науки является приоритетом государственной политики России. Глобальные тенденции определяют основные цели модернизации российского образования. В связи с переходом человечества в новую эпоху своего существования, в течение нескольких следующих десятилетий образование, очевидно, изменится больше, чем за все триста с лишним лет, прошедших с момента возникновения, в результате изобретения книгопечатания, школы современного типа. Общество, в котором образование становится подлинным капиталом и главным ресурсом, предъявляет новые, притом жесткие требования к образовательным учреждениям в смысле их образовательной деятельности и ответственности за нее.

---

Если не знаете, где заказать отчет по преддипломной практике в Ростове , зайдите на Work5.

---

Современный рынок образовательных услуг признает высокое качество образования учащихся в качестве единственного преимущества для академического учреждения перед его конкурентами. Соответственно, предъявление требований современного общества требует изменений в подходах к построению содержания образования – если раньше в основе содержания образования лежали исключительно научные знания, то теперь научные знания должны стать лишь одним из компонентов содержания образования, равноправно с другими формами человеческого сознания. По мнению педагога Е.А. Матановой, сегодня перед педагогической наукой стоит ряд вызовов, обусловленных глобальными запросами развития человечества [5, C.9]. Несмотря на это, педагогическая наука продолжает развиваться, усложняться и дифференцироваться, накапливая знания, дающие целостное представление о существенных связях и закономерностях целесообразной педагогической деятельности [9, C.133]. Исходя из этого, стало необходимым рассмотреть современное состояние педагогики как науки, определить пути ее развития. Цель работы – рассмотреть современное состояние отечественной педагогической науки. Для достижения поставленной цели работы необходимо решить ряд задач: 1. Дать общую характеристику педагогической науке. 2. Выделить парадигмы педагогической науки. 3. Определить проблемы отечественной педагогической науки. 4. Выделить основные направления развития отечественной педагогической науки. Объем исследования – педагогическая наука. Предмет исследования – современное состояние отечественной педагогической науки. Методы исследования – анализ, синтез, сравнение. Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и источников. В первой главе работы рассмотрены теоретические аспекты отечественной педагогической науки. Во второй главе работы определены проблемы и направления развития отечественной педагогической науки.  

Данная работа посвящена теме современного состояния отечественной педагогической науки. Подведем итоги работы, выделив ключевые ее моменты в виде выводов: 1. Педагогика - сложная наука, которая объединяет и интегрирует в себе данные практически все общественные и естественные науки о человеке, законах его социального становления и развития. Педагогика как наука развивается на основе двух методологических положений:  воспитание как общественное явление обусловливается потребностями общества и тенденциями его развития;  ключевое значение в получении воспитания играет активность самой личности. 2. Существует четыре основных парадигмы педагогической науки: когнитивная; функционалистская; личностно-ориентированная; культурологическая. 3. Перед педагогической наукой в современном мире стоит ряд проблем и сложностей, но несмотря них, педагогика продолжает дифференцироваться, развиваться и усложняться, при этом накапливая знания, дающие представление о существенных закономерностях и связах педагогической деятельности. 4. Индивидуализация и дифференциация учебной деятельности, развитие личности в учебно-воспитательном процессе, гуманизация и демократизация системы образования; развитие духовной культуры, гражданского становления личности, идейно-нравственного воспитания и др. – являются наиболее актуальными направлениями развития педагогической науки. разработка концепций национальной школы в качестве Цель работы достигнута, задачи решены в полном объеме.  

1. Александрова Е.А. Методология педагогики / Е.А. Александрова, Р.М. Асадуллин, В.Г. Рындак. – М.: Инфра-М, 2018. – 296с. 2. Голосова С.В. Основные парадигмы современной педагогической науки / С.В. Голосова, Л.П. Федоренко // Концепт. – 2016. – № 3. – С.1-6. 3. Иванова С.В. Несколько рассуждений о современной педагогической науке / С.В. Иванова // Ценности и смыслы. – 2018. – № 3 (55). – С.6-15. 4. Леднёва В.С. Парадигмы современного образования / В.С. Леднёва, Л.В. Мошурова, Н.С. Корчагина // Образование и педагогика: теория, методология, опыт. – 2020. – №1. – С. 72-81. 5. Матанова Е.А. Педагогика сегодня: проблемы и решения / Е.А. Матанова // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы V Междунар. науч. конф. - 2019. - С. 9-12. 6. Семенко И.Е. Современные проблемы педагогической науки и образования / И.Е. Семенко, А.А. Матросов // Актуальные направления научных исследований: перспективы развития: материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. – 2017. – С.185-186. 7. Современные проблемы педагогической науки и образования: коллективная монография / под ред. проф. Е.Ю. Никитиной. – М.: Перо, 2016. – 208 с. 8. Турбовской Я.С. Современные проблемы педагогики и образования / Я.С. Турбовской. – М.:. Инфра-М, 2020. – 320с. 9. Целых М.П. Роль и место педагогики в современном профессиональном образовании / М.П. Целых // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2020. – №197. – С. 133-146. 10. Калинкина С.И. Основные проблемы педагогики XXI века и способы их решения / С.А. Калинкина, А.Ю. Шушин // Социокультурное пространство России и зарубежья: общество, образование, язык. – 2019. – №8. – С.66-7 2