Психолого-педагогические основы становления самостоятельности личности у учащихся 6-7 классов

Познавательная независимость является объективным требованием для осознанного и постоянного усвоения знаний по учебным предметам, формирования умений у школьников, что и обусловливает актуальность данной темы. Анализ и обобщение психологической и учебной литературы позволили признать решающую роль самостоятельной деятельности в личностном развитии человека и рассматривать независимость как обобщенную черту личности, объединяющую интеллект, волевые качества и навыки. В последние десятилетия получили распространение активные методы обучения, побуждающие учеников к самостоятельному приобретению знаний, активизации познавательной деятельности, развитию мышления и развитию практических навыков. Установлено, что при использовании активных методов в учебном процессе эмоциональная реакция учащегося на процесс обучения возрастает, мотивация к учебной деятельности, заинтересованность в освоении новых знаний, навыков повышается. Активные методы обучения создают необходимые условия для развития всех компонентов познавательной самостоятельности учеников. Объектом данного исследования является самостоятельность как обобщенная черта личности.

---

Требуется заказать курсовую работу по праву ? Вы можете обратиться к нам! Если курсовая работа нужна срочно, то мы выполним ее за несколько часов!

---

. Предметом - психолого-педагогические основы становления самостоятельности личности у учащихся 6-7 классов. Целью данной работы является изучение психолого-педагогических основ становления самостоятельности личности у учащихся 6-7 классов. При этом можно выделить следующие основные задачи: - рассмотреть проблему изучения особенностей становления самостоятельности личности в трудах отечественных и зарубежных ученых; - изучить возрастно-психологические особенности развития самостоятельности у учащихся 6-7 классов; - рассмотреть особенности работы психолога по изучению самостоятельности учащихся 6-7 классов; - дать характеристику диагностической программы исследования особенностей самостоятельности учащихся 6-7 классов; - провести анализ и интерпретацию результатов диагностики особенностей самостоятельности у учащихся 6-7 классов; - разработать рекомендации педагогам по развитию самостоятельности и учащихся 6-7 классов. В работе использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, эксперимент, тестирование, опрос. В исследовании использованы методики: экспериментальное исследование. База исследования: МБОУ Нариманова «Средняя общеобразовательная школа №8» Выборка исследования – ученики 6-7 классов. Теоретическую основу исследования составили труды таких авторов, как: О.Е. Баксанский, В. Самойлова О.В. Барсукова, Т. Павлова, Ю.А. Тушнова и др. Работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.

В ходе выполнения данной работы была поставлена следующая основная цель: изучение психолого-педагогических основ становления самостоятельности личности у учащихся 6-7 классов. Для достижения данной цели были решены следующие основные задачи: - рассмотрена проблема изучения особенностей становления самостоятельности личности в трудах отечественных и зарубежных ученых; - изучены возрастно-психологические особенности развития самостоятельности у учащихся 6-7 классов; - рассмотрены особенности работы психолога по изучению самостоятельности учащихся 6-7 классов; - приведена диагностическая программа исследования особенностей самостоятельности учащихся 6-7 классов; - проведен анализ и интерпретация результатов исследований особенностей самостоятельности у учащихся 6-7 классов; - разработаны рекомендации педагогам по развитию самостоятельности и учащихся 6-7 классов. По результатам выполнения данной работы можно сделать следующие основные выводы: Изучение литературы позволило определить самостоятельность как одно из основных качеств человека, выражающееся в умении ставить определенную цель, самостоятельно добиваться ее выполнения, ответственно относиться к своей деятельности, действовать осознанно и активно, активно не только в одной знакомой среде, но и в новых условиях, требующих нестандартных решений. Независимость - это черта личности, для которой характерно сочетание знаний, навыков и умений. содержательная и личностная составляющие, отношение личности к процессу, результатам и условиям реализации деятельности. Это важнейшая характеристика человека, которая не может развиваться отдельно от других личностных характеристик: произвол, воля, решительность. Независимость выполняет различные функции: интеграцию, управление, саморегуляцию деятельности и поведения, самореализацию личности, мотивацию, саморазвитие, автономность, самореализацию, развитие индивидуальных качеств личности и др. В воспитании самостоятельности используются различные комбинации методов, приемов и средств, которые оказывают комплексное воздействие на ребенка. Основными направлениями воспитательной поддержки развития личностных качеств дошкольников, в том числе самостоятельности, являются труд, игра и продуктивная деятельность. Методы организации деятельности расширили круг знаний о различных сферах действительности, развили навыки и способности детей и побудили их проявить самостоятельность. Также стимулировалась инициатива, активность и ответственность школьников при выполнении различных заданий. Предварительные обсуждения и индивидуальные замечания учителя при выполнении заданий помогли осознать у детей важные мотивы: достижение успеха, преодоление трудностей, социальную значимость результатов деятельности и др. Большое внимание уделяется созданию у детей положительного эмоционального настроения. Методические рекомендации по образовательной поддержке развития самостоятельности учащихся 6-7 классов могут быть использованы учителями на практике. Таким образом, задачи данной работы можно считать решенными, цель достигнутой.

1. Базылевич, Т.Ф. Психология высших достижений личности: Монография / Т.Ф. Базылевич. - М .: Инфра-М, 2018 - 251 с. 2. Баксанский, О. Современная психология: теоретические подходы и методологические основы: аффективная сфера личности и психология общения / О.Е. Баксанский, В. Самойлова. - М .: КД Либроком, 2018 - 368 с. 3. Барсукова, О.В. Психология личности: определения, схемы, таблицы / О.В. Барсукова, Т. Павлова, Ю.А. Тушнова. - Рн / Д: Феникс, 2019 - 240 с. 4. Белинская, Е. Социальная психология личности: учебник / Е.П. Белинская. - М .: Академия, 2015. - 304 с. 5. Власова, Т.А. Формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста в художественном ручном труде: автореф. дис. … канд. пед. Наук / Т.А. Власова. - Екатеринбург, 2019. - 25 с. 6. Гуревич, П. Психология личности: Учебник для учеников / П.С. Гуревич. - М .: Единство-Дана, 2013. - 559 с. 7. Дидора, М.И. Формирование самостоятельности младших школьников в процессе обучения: автореф. дис. … канд. пед. наук / М.И. Дидора. - Киев, 2017. - 16 с. 8. Дуброва, В.П. Воспитание самостоятельности у дошкольников в семье: методич. рекомендации / В.П. Дуброва. – Минск : МГПИ, 2015. - 26 с. 9. Дерябин, В. Психология личности и высшей нервной деятельности: Психофизиологические очерки / В.С. Дерябин. - М .: ЛКИ, 2016 - 202 с. 10. Донцов, Д.А. Психология личности / Д.А. Донцов, Л. Сенкевич, А. Рыбакова. - М .: Русайс, 2014. - 352 с. 11. Духновский, С.В. Психология личности и деятельности педагога. Учитель: Учебник / С.В. Духновский. - М .: Риор, 2016. - 608 с. 12. Калина, Н.Ф. Психология личности / Н.Ф. Калина. - М .: Академический проект, 2015. - 214 с. 13. Люблинская, А.А. Детская психология / А.А. Люблинская. - М. : Просвещение, 2016. - 415 с. 14. Марутян, С.А. Воспитание самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре: автореф. дис. … канд. пед. наук / С.А. Марутян. - М. : МГПИ, 2017. - 24 с. 15. Немов, Р. Общая психология в 3-х томах. Том III: Психология личности: Учебник и практикум для академического бакалавра / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 739 с. 16. Пикулева, О.А. Психология самопрезентации личности: Монография / О.А. Пикулева. - М .: Инфра-М, 2015 - 32 с. 17. Реан, А.А. Психология личности / А.А. Реан. - СПб .: Питер, 2013. - 288 с. 18. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / К.Р. Роджерс. - М. : Прогресс, 2014. - 480 с. 19. Старовойтенко, Е.Б. Психология личности в парадигме жизненных отношений / Э.Б. Старовойтенко. - М .: Академический проект, 2014. - 256 с. 20. Столяренко, Л. Психология личности: Учебник / Л.Д. Столяренко. - Rn / D: Phoenix, 2017 - 396 с. 21. Утлик, Э. Психология личности: Учебник / Е.П. Утлик. - М .: Academia, 2018 - 448 с. 22. Эльконин, Д. Психол. / Д. Эльконин. - М., 2019 - 125 с. 23. Эммонс, Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности / Р. Эммонс. - М .: Смысл, 2014 - 416 с. 24. Якиманская, И. Требования учебной программы ориентированы на личностное развитие школьников / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 2014. - №2. - С. 64–77. 25. Якиманская И.С. и другие. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного обучения // Советская педагогика, 2017, № 4. -С. 44-52. 26. Якобсон П.М. К характеристике оценок характеристик личности и их отношения к жизни старшеклассниками // Вопросы психологии, 2015, № 6. С. 43-53. 27. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М .: Образование, 2019. - 317 с. 28. Якобсон С.Г. Анализ психологических механизмов регулирования этического поведения детей // Вопросы психологии, 2019, № I. 38.38-48, 29. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: психологический аспект. Л .: Ленинградский государственный университет, 2020 - 160 с. 30. Янотовская Ю.В. Экспериментальное исследование самостоятельности в трудовой деятельности (в условиях ПТУ и общеобразовательной школы): автореферат. Диссертация пед. Наук. М., 2013 - 15 с.