Формирование у младших школьников рефлексивных умений в процессе работы над ошибками на уроках русского языка

Актуальность исследования: в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, которое невозможно без развитых умений в рефлексии, самооценке, самоконтроле, самокоррекции. Вследствие чего формирование регулятивных УУД становится актуальным. Важным аспектом в обучении русскому языку является формирование у школьников универсальных учебных действий. У учащихся должны сформироваться такие важные качества, как ответственность, самостоятельность, умение ставить перед собой цель деятельности, планировать свою деятельность, проводить самокоррецию, самоконтроль, самооценку полученных результатов деятельности. Эффективность развития и формирования регулятивных УУД может быть в том случае, если она будет обеспечена целостной системой, то есть осуществляться в русле рефлексивного подхода. Рефлексивный подход в формировании регулятивных УУД предполагает использование новых и корректировку традиционных приёмов и методов обучения. К ведущим относятся рефлексивный вопрос и познавательная рефлексивная задача. Современные УМК по русскому языку должны содержать такие задания, которые бы отвечали современным требованиям. Проанализировав учебный комплект по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой, было выявлено, что теоретические и практические материалы учебников не в полной мере направлены на развитие регулятивных учебных универсальных действий. Формирование рефлексивных умений у младших школьников в процессе работы над ошибками на уроках русского языка является важной задачей обучения. Рефлексия — это способность анализировать свои ошибки, выявлять причины их возникновения и находить способы их исправления. Для формирования рефлексивных умений у младших школьников необходимо создать специальную обстановку на уроке, которая позволит детям осознать свои ошибки и научиться исправлять их. Важно поощрять детей к самоконтролю и самооценке своей работы. Важно помнить, что формирование рефлексивных умений — это длительный процесс, который требует постоянной практики и поддержки со стороны преподавателя. Однако, если ученики научатся анализировать свои ошибки и находить способы их исправления, это поможет им стать более самостоятельными и успешными в обучении русскому языку. Анализ текстов на уроках русского языка позволяет ученикам расширять свой словарный запас, изучать новые слова и выражения, а также понимать правильное использование грамматических конструкций. Объект исследования: формирование у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка. Предмет: приёмы формирования у младших школьников рефлексивных умений в процессе работы над ошибками на уроках русского языка. Цель: выявить и обосновать проблему формирования у младших школьников рефлексивных умений в процессе работы над ошибками на уроках русского языка. Из цели исследования вытекают его основные задачи: 1. Рассмотреть умение корректировать письменные тексты как рефлексивное метапредметное умение, формируемое у младших школьников на уроках русского языка. 2. Охарактеризовать приемы формирования у младших школьников рефлексивных умений в процессе работы над ошибками на уроках русского языка. 3. Провести диагностику уровня сформированности рефлексивных умений у учащихся начальных классов. 4. Привести примеры включения приёмов, способствующих формированию у младших школьников рефлексивных умений в уроки работы над ошибками. Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для организации работы на уроках русского языка в начальных классах. Практическая значимость определяется тем, что: 1. Собран и систематизирован материал по теме исследования. 2. Полученные в ходе исследования материалы могут быть использованы в работе учителей начальных классов. В основу нашей работы была положена гипотеза: формирование рефлексивных умений будет протекать успешнее на уроках работы над ошибками. В ходе работы были использованы следующие методы исследования: изучение психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, метод наблюдения, констатирующий эксперимент. В структурном отношении данная работа состоит из введения, теоретической и практической частей, заключения, списка литературы. В списке использованной литературы 21 источник.