Актуальность темы исследования.
Изучение современной образовательной ситуации показывает, что происходит постепенное отчуждение детей от школы, растет число школьников, избегающих решения задач, которые возникают в их учебной деятельности. Это связано, в том числе, со снижением у школьников мотивации учебной деятельности, отсутствием желания проявлять самостоятельность в решении учебных задач. Педагоги и психологи начинают задаваться вопросом, что же является главенствующим фактором в становлении личности ученика в процессе обучения.
Знание особенностей данных сфер позволит педагогам, психологам и учителям, работающим со школьниками в подростковом возрасте, не только эффективно организовывать учебно-воспитательный процесс, учитывая особенности развития личности подростка, но и отслеживать его развитие, что составляет одну из приоритетных задач современных образовательных стандартов среднего общего образования. Оценивая связанные с учебной деятельностью факторы, способные удовлетворить потребности, ученик, учитывая свои способности, а также условия деятельности, решает принять или не принять учебную деятельность, и если принять, то в какой мере и в каком аспекте. Принятие деятельности порождает желание выполнить ее определенным образом, порождает конкретную детерминирующую тенденцию и служит исходным моментом формирования психологической системы деятельности .
Потребности личности в ходе обучения находят свой предмет в деятельности и, таким образом, происходит формирование структуры учебных мотивов и их осознание. В результате этого процесса устанавливается личностный смысл деятельности и отдельных ее аспектов
Объект исследования: мотивационно-эмоциональная регуляция познавательной деятельности.
Дипломная работа по машиностроению на заказ является подходящим решением для тех, кто не хочет писать работу самостоятельно. Доверьте ваш диплом профессиональным авторам Work5!
.
Предмет исследования: мотивационно-эмоциональная регуляция познавательной деятельности в различные периоды дошкольного и школьного развития.
Цель исследования: выявить индивидуальные различия в мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности (в дошкольном, младшем школьном, подростковом, юношеском возрасте).
Для достижения цели курсовой работы необходимо выполнить следующие задачи:
1. Определить понятие мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности.
2. Охарактеризовать старший дошкольный возраст в рамках мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности.
3. Охарактеризовать младший школьный возраст в рамках мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности.
4. Охарактеризовать средний школьный (подростковый) возраст в рамках мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности.
5. Охарактеризовать старший школьный (юношеский) возраст в рамках мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности.
6. Провести эмпирическое исследование индивидуальных различий в мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности (в дошкольном, младшем школьном, подростковом, юношеском возрасте)»
Гипотеза исследования: существуют различия в мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности в различные периоды становления.
Методологической основой исследования являются культурно-историческая теория психического развития (Выготский Л.С.); деятельностный подход в педагогической психологии и психологии развития (Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Леонтьев А.Н., Рубцов В.В., Эльконин Д.Б.); научные положения, согласно которым учебная деятельность школьников рассматривается в непрерывном развитии (Ананьев Б.Г., Кулагина И.Ю., Леонтьев А.Н., Хухлаева О.В., Эриксон Э.).
Теоретическими основами исследования являются труды отечественных педагогов и психологов в области исследования учебной деятельности (Т.В. Габая, А.К. Марковой, О.И. Павлюка, А.В. Петровского, Б.Ф. Райского, Г.А. Цукермана и др.); факторов, влияющих на формирование и функционирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте (Ю.З. Гильбуха, В.К. Дьяченко, И.А. Редковеца, Г.И. Щукиной и др.).
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по изучаемой проблеме;
2. Эмпирические: беседа, наблюдение, тестирование. Методы качественной и количественной обработки экспериментальных данных.
Практическая значимость: результаты, полученные в данном исследовании можно в дальнейшем применять педагогам и психологам, для разработки коррекционной программы.
25 страниц
42% уникальность
2023 год
8 просмотров
