Актуальность. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство, кроме того, в окружении телевизионных экранов и дисплеев компьютеров, выросло уже целое поколение школьников, которое от предыдущих отличаются особым способом восприятия информации: у современных детей, сидящих за школьной партой, очень высока потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции. В связи с этим, современный подход к обучению должен направляться на введение в процедуру обучения новизны, предопределенной отличительными чертами динамики формирования жизни и деятельности, особенностью различных технологий обучения и потребностями человека, общества и страны в выработке у учащихся общественно полезных знаний, взглядов, черт и качеств характера, взаимоотношений и опыта поведения.
Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперировать информацией, творчески решать педагогические проблемы с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. Еще недавно решить эти задачи не представлялось возможным в силу отсутствия реальных условий для их выполнения при традиционном подходе к образованию и традиционных средствах обучения, в большей степени ориентированных на классно-урочную систему занятий. Достичь цели образования помогут новые педагогические и информационные технологии.
Широкое внедрение новых педагогических технологий возможно только через информационные технологии, и это изменит саму парадигму образования.
Возрастает роль и значимость информации как важнейшего фактора, определяющего характер и направленность развития педагогического процесса.
Мотивация и вовлеченность учащихся на занятии может быть увеличена за счет использования интерактивных средств обучения.
Компьютерные технологические процессы призваны стать не вспомогательным «довеском» в обучении, а необходимой составляющей целостного образовательного процесса, существенно увеличивающий ее результативность.
Сколько стоит заказать курсовую работу в Тюмени ? Узнайте на Work5.
Применение новых информационных технологий в учебном процессе диктуется факторами нынешнего существования. С целью результативного применения информационных технологий применяются интерактивные средства, которые всё чаще используются преподавателями в процесс обучения. В последние годы все больше поднимается проблема об использовании новейших информационных технологий в школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
Использование электронных технологий в образовательном процессе дает возможность справиться с определенными трудностями, возникающими в процессе обучения. Обучение путем «обращение к себе» - это путь индивидуального формирования, так как такого рода путь является базой для самостоятельного существования. Применение интерактивных технологий обучения - не самоцель. Это только лишь способ создания условий, в которых ученик вовлекаются в познавательно - учебную деятельность.
Возникает разногласие между потребностью решать новые проблемы в области развития и обучения школьника (новые требования к личности школьника, развитие конкретных качеств, которые будут способствовать благополучному обучению и последующей реализации выпускника в социуме) и отсутствием результативных способов достижения этого.
Актуальной задачей современной начальной школы считается осуществление компетентного подхода в образовании, и непосредственно, развитие основных компетентностей, обобщенных и прикладных предметных умений, жизненных навыков, универсальных учебных действий.
В рамках Федерального образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) предполагается применение активных и интерактивных методов, как наиболее эффективных и результативных.
Проблемой использования электронных средств в процессе обучения школьников, в том числе на ступени начального общего образования занимались такие педагоги и ученые как Г.Г. Брусницина, Н.Я. Виленкин, В. М. Глушков, Л.А. Жукова, В. А. Извозчиков, Г.М. Коджаспирова, И.В. Роберт и другие.
Применение современных электронных технологий в рамках ФГОС НОО облегчает подготовку учителя к уроку, позволяет сделать уроки нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам, расширяет возможности использования интерактивных средств (ИС) обучения.
С применением ЭОР на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности, универсальных учебных действий обучающихся.
Принимая во внимание воздействие современных интерактивных средств на процесс образования, многие преподаватели все с большим желанием включают их в свою методическую систему.
Все выше сказанное подтверждает актуальность темы нашего исследования.
Цель – проанализировать использование электронных образовательных ресурсов на уроках математики для организации самостоятельной познавательной деятельности младших школьников.
Задачи:
– рассмотреть психолого-педагогические основы организации самостоятельной познавательной деятельности;
– изучить виды электронных образовательных ресурсов для младших школьников;
– исследовать методическое назначение электронных образовательных ресурсов на уроках математики;
– провести диагностику уровня сформированности самостоятельной познавательной деятельности обучающихся младших классов;
– провести опытную работу по применению электронных образовательных ресурсов, направленных на организацию самостоятельной познавательной деятельности у младших школьников на уроках математики;
– проанализировать результаты экспериментальной работы.
Объект – электронные ресурсы на уроках математики в начальной школе.
Предмет – организация самостоятельной познавательной деятельности младших школьников.
В основу исследования положена гипотеза: процесс обучения младших школьников при использовании электронных образовательных ресурсов будет эффективен, если:
– учитывается актуальный уровень сформированности регулятивных УУД у младших школьников;
– в процессе обучения младших школьников используются разнообразные электронных образовательных ресурсов;
– интерактивные средства применяются на каждом этапе урока в определенной системе и последовательности.
Методологическая и теоретическая основа исследования: научные труды Г.Г. Бруснициной, Н.Я. Виленкина, Е.И. Виштынецкого, Л.А. Жуковой, Г.М. Коджаспировой, В.И. Орлова, И.В. Роберта, С.А. Смирнова и др.
Методы исследования: анализ и синтез психолого-педагогической и научно-методической литературы; анализ терминологического аппарата, диагностическая беседа; методики диагностики регулятивных УУД («Образец и правило» А. Л. Венгера, «Корректурная проба» тест Б. Бурдона, «Проба на внимание» П. Я. Гальперина, С. Л. Кабыльницкой); метод анализа продуктов деятельности обучающихся; педагогический эксперимент; метод математической обработки результатов исследования.
Практической значимостью исследования является то, что материалы работы могут быть использованы в практике учителя начальных классов.
База исследования: МАОУ СОШ № 100 г. Краснодар.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
60 страниц
41% уникальность
2023 год
6 просмотров
