Конструирование является важным видом продуктивной деятельности детей дошкольного возраста. Конструирование начинается с замысла и продолжается в его исполнении, именно из таких этапов состоит конструктивная деятельность дошкольника. Конструирование тесно связано с моделированием и развитием познавательного интереса детей.
Программа обучения детей конструирования из бумаги начинается с простых действий. Сначала дети учатся некоторым приемам работы с бумагой: сгибать пополам бумажный лист, добиваясь, чтобы при сгибе совпали стороны и углы; приклеивать мелкие детали (трубу, дверь, окна и т.д.) к основной части поделки. Стоящая на этом этапе основная задача заключается в формировании у детей первоначальных конструктивных умений. Задача педагога здесь проследить, чтобы дети усвоили первые приобретенные навыки, чтобы при работе с клейстером и бумагой дети старались наиболее тщательно и точно выполнить свое задание.
Здесь имеет значение не самостоятельность, а правильность выполнения работы, поэтому воспитатель оказывает помощь детям, если им это необходимо. Дети при этом с самого начала должны учиться контролировать себя, чтобы понять, правильно или нет они выполнили ту или иную операцию. Во время обучения детей приклеивания мелких деталей особое внимание надо самому способу наклеивания: как клей нужно намазывать на деталь, как использовать салфетку, как проверять качество наклеивания.
Необходимо воспитывать в детях желание правильного выполнения всех необходимых действий, чтобы они усваивали правильную последовательность действий, а затем радовались успешному выполнению работы.
Воспитателю следует обращать свое внимание как на само выполнение ребенком игрушки, так и на то, все ли и правильно ли он понимает при этом, чему он учится и правильно ли работает.
Бумажное моделирование это уникальная технология, интересная и взрослым, и детям, она позволяет создавать красочные игрушки, которые вписываются не только в сюжет детской игры, но и в интерьер. На занятиях бумажным конструированием дети сами создают разнообразные яркие игрушки, проявляют инициативу и изобретательность.
Таким образом, занятия оригами способствуют не только сенсорному воспитанию, развитию наглядно-образного мышления, но и развитию творческой активности. А следовательно, через все эти элементы происходит формирование и развитие позитивного психологического состояния личности.
Необходимо обратить внимание на то, что приобщение ребёнка к искусству должно происходить не только со стороны воспитателей детского сада, но и со стороны родителей.
Свою работу по обучению детей старшего дошкольного возраста конструированию мы начали с оказания детям помощь в виде совместного составления плана, частичного образца рассказа для того, чтобы в последствии дети уже самостоятельно могли конструировать.
На занятиях мы знакомили детей с разными свойствами бумаги (мягкость, плотность, фактура, цвет). В дальнейшем вся работа проходила с использованием только мягкой бумаги, которую легко рвать и сминать в комок (разноцветные столовые салфетки).
Полученные комочки-шарики, полоски или клочки бумаги (разной величины и разного цвета) являются прекрасным конструктивно-изобразительным материалом для построения любых по содержанию и технике исполнения композиций, объемных и полуобъемных.
Освоение легкой техники работы с бумагой дает возможность работать самостоятельно и творчески и сосредотачивать все усилия на построение выразительной конструкции.
При отборе программного содержания нами были выбраны понятные и интересные для детей, объединенные одним смысловым контекстом.
Конструктивная деятельность детей совместно со взрослым – это исходная форма работы по обучению конструированию из бумаги и переходная форма к самостоятельному творчеству. Задачи, решаемые в ходе совместной работы взрослого и детей по достраиванию незавершенных предметных, сюжетных и пейзажных композиций позволяют каждому ребенку принимать активное участие в коллективной работе.
Создавали такие ситуации обучения, которые делали процесс конструирования понятным, легким, интересным делом для ребенка. При этом простота данной ситуации не расслабляла, а представляла возможность активно действовать.
В процессе конструирования из бумаги дети осваивали различные техники оригами поэтапно (от простого к сложному), учились ориентироваться не просто в многомерном пространстве, а также на плоскости листа бумаги. Дошкольники технически обучались различным способам сгибания и разгибания бумаги, осваивали техники комбинирования различных деталей и выполнения композиций по собственному замыслу. Систематическое выполнение детьми различных техник и приемов в процессе работы с бумагой способствовало развитию и совершенствованию недостающих у детей двигательных умений и навыков ориентировки в пространстве и в целом развитию пространственного восприятия.
Полученные нами результаты убедительно доказывают, что дети старшего дошкольного возраста способны самостоятельно развернуть сюжет картины, творчески выразить себя, чувствовать гармонию, а самое главное – они увлечены работой, довольны результатом своего труда, передают свой опыт
32 страниц
57% уникальность
2023 год
3 просмотров
