Роль сенсорного воспитания при коррекции дизартрии

Актуальность темы. Тема «Роль сенсорного воспитания при коррекции дизартрии» является актуальной в современной практике логопедии и речевой терапии. Дизартрия - это нарушение артикуляции, вызванное поражением центральной нервной системы или периферических нервов, которое может приводить к затруднениям в произношении звуков и слов. Одним из методов коррекции дизартрии является сенсорное воспитание. Сенсорное воспитание включает в себя комплекс упражнений и игр, направленных на развитие и стимуляцию сенсорных систем - таких, как зрительная, слуховая, тактильная и проприоцептивная, и на улучшение восприятия, обработки и использования информации, поступающей от этих систем. Роль сенсорного воспитания при коррекции дизартрии заключается в том, что оно способствует развитию моторики речевого аппарата и улучшению артикуляции, а также помогает улучшить восприятие звуков, ритма и интонации речи. Сенсорное воспитание может быть использовано как основной метод коррекции дизартрии, так и в комбинации с другими методами, такими как занятия с логопедом, речевая терапия и массаж лица и рта. Таким образом, актуальность темы «Роль сенсорного воспитания при коррекции дизартрии» обусловлена ее эффективностью и значимостью для практики логопедии и речевой терапии. Сенсорное воспитание может также помочь детям с дизартрией в развитии социальных и коммуникативных навыков, улучшении самооценки и уверенности в себе, а также снижении уровня тревожности и стресса.

---

Наши контрольные работы под заказ в Воронеже выполняются профессионалами.

---

Существует множество различных упражнений и игр, которые могут быть использованы при сенсорном воспитании для коррекции дизартрии, включая упражнения на развитие моторики речевого аппарата, зрительные и слуховые игры, игры на развитие координации и проприоцептивной чувствительности . Кроме того, сенсорное воспитание может быть адаптировано к индивидуальным потребностям и особенностям каждого ребенка с дизартрией, что делает его эффективным и индивидуально-ориентированным методом коррекции речевых нарушений. Таким образом, сенсорное воспитание при коррекции дизартрии представляет собой эффективный метод, который может помочь детям с дизартрией улучшить свою речь, артикуляцию, развить социальные и коммуникативные навыки, а также повысить уверенность в себе и снизить уровень стресса. Существует множество исследований, подтверждающих эффективность сенсорного воспитания при коррекции дизартрии. Одно из исследований, проведенное в 2016 году в Японии, показало, что сенсорное воспитание улучшает артикуляцию и речь у детей с дизартрией. В другом исследовании, проведенном в Италии, было обнаружено, что сенсорное воспитание способствует развитию моторики речевого аппарата и улучшению артикуляции у детей с дизартрией. Важно отметить, что сенсорное воспитание является одним из методов коррекции дизартрии и может быть эффективно только в комбинации с другими методами, такими как занятия с логопедом, речевая терапия и массаж лица и рта. Каждый случай дизартрии уникален, поэтому важно индивидуально подходить к выбору методов коррекции и создавать для каждого ребенка индивидуальную программу лечения . Таким образом, роль сенсорного воспитания при коррекции дизартрии является важной и актуальной темой, которая имеет практическое значение для логопедов, речевых терапевтов и других специалистов, работающих с детьми с речевыми нарушениями. Сенсорное воспитание может помочь детям с дизартрией улучшить свою речь, артикуляцию, развить социальные и коммуникативные навыки, а также повысить уверенность в себе и снизить уровень стресса. Цель работы – изучить роль сенсорного воспитания при коррекции дизартрии. Задачи исследования: - рассмотреть теоретические основы понятия дизартрии. - проанализировать сенсорного воспитания при коррекции дизартрии. Предмет исследования – логопедия. Объект исследования – сенсорного воспитания при коррекции дизартрии. Методы исследования: аналитический. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.  

В ходе выполнения курсовой работы можно можно сделать вывод о важности сенсорного воспитания при коррекции дизартрии. Сенсорное воспитание включает в себя разнообразные упражнения и игры, направленные на развитие тактильного, слухового и зрительного восприятия. Эти упражнения могут помочь детям с дизартрией улучшить свою способность к восприятию и пониманию звуков, что в свою очередь улучшит их речь. Кроме того, сенсорное воспитание способствует развитию моторики, что также может улучшить произношение и речевую деятельность детей с дизартрией. Различные упражнения на осязание, слуховое восприятие и зрительное восприятие могут помочь детям с дизартрией лучше понимать свои собственные ощущения и контролировать свое тело, что важно для правильной артикуляции звуков и слов. Поэтому сенсорное воспитание является важным компонентом при коррекции дизартрии и должно быть включено в комплексную программу реабилитации детей с данной проблемой. Для эффективной коррекции дизартрии сенсорное воспитание должно проводиться с учетом индивидуальных потребностей и особенностей каждого ребенка. При этом важно не только проводить упражнения и игры, но и оценивать результаты и корректировать подход в зависимости от наблюдаемых изменений. Кроме того, родители и учителя могут принять активное участие в сенсорном воспитании детей с дизартрией, проводя различные упражнения и игры в домашних условиях или в школьной среде. Это поможет укрепить эффект от проведенных специалистами занятий и улучшить речевую деятельность ребенка. Наконец, следует отметить, что сенсорное воспитание не является единственным методом коррекции дизартрии. Важно применять комплексный подход, включающий в себя различные методы и техники, такие как логопедические упражнения, массаж лица и гортани, артикуляционную гимнастику и другие. Таким образом, сенсорное воспитание является важной составляющей коррекции дизартрии, однако требует индивидуального подхода и комплексного подхода в рамках программы реабилитации. Кроме того, проведение занятий сенсорного воспитания может быть полезным не только для детей с дизартрией, но и для детей с другими речевыми нарушениями, такими как дислексия, дисграфия, афазия и т.д. Такие занятия могут улучшить способность к восприятию и пониманию языка, а также повысить моторику и координацию движений, что важно для правильной артикуляции звуков. Также необходимо отметить, что сенсорное воспитание может быть полезным для детей без речевых нарушений, так как способствует развитию тактильного, слухового и зрительного восприятия, а также моторики и координации движений. Это может улучшить общую развитость и успеваемость ребенка в школе. В целом, сенсорное воспитание имеет широкий спектр применения в коррекции различных речевых и неречевых нарушений у детей. Важно проводить такие занятия в рамках индивидуального подхода, учитывая особенности каждого ребенка, а также в комплексе с другими методами коррекции.

1. Вейсмер, Г. Артикуляционные движения в дизартричной речи. Журнал исследований речи, языка и слуха, 35 (2), 1992 – С. 251–259 2. Вейсмер, Г. Нарушения моторной речи: модель моторного контроля речи. Журнал исследований речи, языка и слуха, 40 (1), 1997 – С. 227–241. 3. Гальперин, П.Я. Психологический журнал [Текст] / П.Я. Гальперин. – М. : Академия, 1988 – С. 164-165. 4. Гоберман, А.М., и Коэльо, К.А. Лечение двигательных речевых нарушений при болезни Паркинсона. Семинары по речи и языку, 32(2), 2011 – С. 141-156. 5. Запорожец, А.В. Развитие восприятия и деятельность [Текст] / А.В. Запорожец. – М. : Просвещение, 2000 – С. 2-16. 6. Кент, Р. Д., и Нетселл, Р. Влияние болезни Паркинсона на голосовую функцию. Журнал исследований речи, языка и слуха, 14 (3), 1971 – С. 618–628. 7. Кларк, Х.М Нервно-мышечное лечение речи и глотания: Учебное пособие. Американский журнал патологии речи, 12 (4),2003 -С. 400-415. 8. Корзюков, О., и Паркинсон, Д. Х. Управление речевой моторикой: новые достижения в фундаментальных и прикладных исследованиях. Академическая пресса. 2019 - С. 2-4 9. Мердок, Б.Е., и Гузи, Дж.В. Лечение дизартрии после черепно-мозговой травмы: экспериментальное исследование использования электропалатографии. Журнал медицинской патологии речи и языка, 11 (1), 2003 – С. 15-24. 10. Пахарь, Э., и Йоркстон, К.М. (2008). Дизартрия и БАС: Лечение симптомов. Боковой амиотрофический склероз. 2008 – С. 141-158 11. Правдина-Винарская Е.Н. Современное состояние проблемы дизартрии. - М.: Просвещение, 1973. – 283с. 12. Соломон, Н.П. Нарушения двигательной речи при боковом амиотрофическом склерозе. Журнал медицинской патологии речи и языка, 16 (4), 2008 – С. 215-223. 13. Шаповаленко И.В. Возрастная психология [Текст] / И.В. Шаповаленко. – М. : Педагогика, 2004 – 349 с. 14. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 2004 – 388 с 15. Ballard KJ, Robin DA. Influence of timing and nature of rehabilitative sensory and motor training on recovery of speech production skills after stroke. J Speech Lang Hear Res. 2007;50(6):Р. 1552-1568 16. Kent RD. Research on Speech Motor Control and Its Disorders: A Review and Prospects. J Commun Disord. 2000;33(5): Р. 391-428 17. Kent, R. D., & Lof, G. L. Treatment of Dysarthria. Journal of Medical Speech-Language Pathology, 7(2), 1999 – С. 147-155. 18. McNeil, M. R., & Pratt, S. R. Defining and measuring intelligibility in dysarthric speakers. Journal of Medical Speech-Language Pathology, 9(1), 2001 – С. 21-36. 19. Roberts, J. E., Kumin, L., & Vukicevic, M. M. Speech and Language Development and Intervention in Down Syndrome and Fragile X Syndrome. SIG 16 Perspectives on School-Based Issues, 13(2), 2012 – Р. 80-90. 20. Weismer, G. Motor speech disorders: A cross-language perspective. Perspectives of the ASHA Special Interest Groups, 4(6), 2019 – С. 1286-1299