Актуальность исследования: финансовая грамотность — аспект работы с детьми, о котором не упоминается в ФГОС ДОО, наиболее популярных комплексных программах дошкольного образования. Об экономическом образовании рассуждал А.С. Макаренко, Г.Л. Могилевская, А.Ф. Аменд и т.д. «Но деньги не только средство воспитания активности, умения соразмерять свой труд и потребности.
Многим нужна кандидатская диссертация цена на неё будет известна сразу, если заполнить форму на сайте Work5.
Они оказываются и фактором духовного раскрепощения и духовного развития.» - говорил Макаренко [1, стр. 18].
Ю.К. Васильев, Н.В. Кулакова считали, что экономическое образование — одна из составного трудового образования дошкольников. Авторы также отмечают, что экономические образование проявляется в подготовке воспитанников к жизни, труду, становится необходимой частью нравственного и гражданского воспитания.
А.Ф. Аменд говорил о том, что экономическое воспитание является самостоятельной отраслью, но составную часть воспитания.
Н. В. Солодкая писала: «Финансовая грамотность — достаточный уровень знаний и навыков в области финансов который позволяет правильно оценивать ситуацию на рынке и принимать разумные решения» [2, стр. 10].
Официальное определение финансовой грамотности представлено в документах организации экономического сотрудничества и развития: «финансовая грамотность — совокупность таких элементов как осведомленность, знания, навыки, установки (жизненные ориентиры) и поведение, позволяющее принимать обоснованные финансовые решения для достижения личного финансового благополучия.»
Впервые экономическое воспитание детей дошкольного возраста включил в свою программу Ян Амос Коменский. В своей работе «Материнская школа» Коменский говорит о том, что нужно давать детям экономические знания, понимание управления домашним хозяйством. Большую роль педагог отдает труду, чтобы дети с самого рождения привыкли «избегать ленивого досуга».
На современном этапе можно констатировать наличие противоречий:
- между мнением ученых о важности введения экономического образования для детей и малым количеством парциальных программ дошкольного образования на тему «финансовая грамотность».
- между настоящим уровнем финансовой грамотности детей (воспитатели практически не затрагивают с воспитанниками эту тему, следовательно, дети не имеют представлений об экономике и финансах) и желаемым знанием детей об основах (дети связывают понятия «труд» и «деньги», знают, что такое «выгода», «доходы», «расходы» и т.д.)
Таким образом, можно сформулировать проблему исследования: как сформировать в детях дошкольного возраста основы финансовой грамотности?
Цель исследования: Определение основных задач, методов и приемов по работе с детьми на основе научных разработок по теме исследования и прикладных трудов.
Объект исследования: познавательное развитие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: динамика развития интереса и заданий детей о финансах и экономике в процессе системного изучения детьми основ финансовой грамотности.
Гипотеза исследования: мы предположили, что формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста, если мы объединим в работе 3 основных компонента: определение категориального аппарата (основные определения, которые должны быть изученными детьми); определение наиболее благоприятных условий работы с детьми дошкольного возраста в данной сфере; выявление основных методов и приемов для работы с детьми дошкольного возраста при работе на формирование основ финансовой грамотности.
Задачи исследования:
1. Определение требований парциальной программы А. Д. Шатовой «Тропинка в экономику» к материалу, изучаемому детьми, в рамках формирования основ финансовой грамотности.
2. Определение основных задач формирования основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.
3. Выявление требований к дидактическому пособию, его примерного содержания для формирования основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста на основе программы «Тропинка в экономику», а также существующих дидактических пособий.
Теоретико-методологическая основа исследования: Исходными теоретическими позициями исследования выступают идеи педагогов, психологов, разрабатывающих проблему обучения основ финансовой грамотности, таких как, А. С. Макаренко, А.Д. Шатова, Л.Н Галкина и т.д.
Методы исследования: междисциплинарный теоретический анализ научной литературы, комплексных и парциальных образовательных программ, классификация и систематизация задач обучения финансовой грамотности по возрастам и тематике.
Теоретическая значимость исследования: теоретическая значимость результатов исследования состоит в определении, систематизации задач для работы с детьми разных возрастов, определении методов и приемов работы с детьми по заданной теме. Созданы предпосылки для решения проблемы низкой финансовой грамотности детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования: практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования могут стать основой для разработки дидактических игр, занятий, пособий и т.д. для работы с детьми дошкольного возраста разных возрастов по теме обучения основам финансовой грамотности.
Экспериментальная база: муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 8» города Кирова.
25 страниц
71% уникальность
2023 год
5 просмотров
