Развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста

Внимание - психический процесс, характеризующийся сосредоточенностью и направленностью сознания на выборочные объекты при одновременном частичном или полном отвлечении от иных раздражителей. Произвольное внимание - исторически обусловленный вид сосредоточенности деятельности субъекта, развивающийся в результате воздействия сигналов второй сигнальной системы, характеризующийся необходимостью прикладывания волевых усилий для его реализации. Произвольное внимание - необходимый механизм для достижения поставленных целей и задач, в том числе в процессе трудовой и учебной деятельности. Развитие внимания у детей начинается еще в раннем возрасте в результате воздействия на них различных раздражителей. В дошкольном возрасте происходит активное формирование непроизвольного внимания ребенка, в ходе которого наблюдается увеличение объема внимания, развитие его устойчивости. В этот же период запускается процесс формирования произвольного внимания, необходимого для реализации ребенком целенаправленной деятельности, начала им образовательного процесса.

---

Пишем диссертации на заказ стоимость в спб можете узнать на сайте Work5.

---

В процессе развития произвольного внимания ребенок научается направлять сознание на определенные предметы, фиксировать его в течение определенного времени. [21] Становлению произвольного внимания способствуют социальное взаимодействие, вовлечение ребенка в игровую деятельность, в ходе которой он научается следовать установленным правилам и требованиям, иные методы воздействия, целенаправленно применяемые взрослыми в целях развития высших психических функций ребенка. Важно отметить и роль второй сигнальной системы в формировании произвольного внимания, так как способность усвоения речевых инструкций, следования им свидетельствует о развитии навыка целенаправленной и волевой деятельности. Учитывая, что дошкольный возраст является очень значимым для становления личности ребенка, его всестороннего развития, этот период требует большого разнообразия применяемых стимулов в воспитательном процессе для формирования произвольного внимания ребенка. Реализация этой задачи во многом отведена деятельности дошкольных образовательных учреждений. Несмотря на доказанную эффективность воспитательного воздействия в развитии механизмов внимания, анализ некоторых учёных свидетельствует о наличии существенных недостатков при сопровождении деятельности по формированию произвольного внимания у старших дошкольников. Эта проблема является предметом изучения многих признанных ученых на протяжении длительного времени, среди которых Л.С. Выготский, Т. Рибо, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин и др. [4] Между тем, несмотря на обилие теоретических работ, посвящённых указанной проблематике, можно отметить недостаток исследований, направленных на разработку практической организации взаимодействия с дошкольниками по формированию их произвольного внимания. Актуальность исследования обусловлена необходимостью анализа и разработки практических механизмов работы с детьми старшего дошкольного возраста, направленных на развитие у них произвольного внимания. Проблема исследования сопряжена с обнаружением психолого-педагогических и методических условий, необходимых для эффективного развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста. Целью работы является исследование специфики формирования произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста. Объектом исследования является произвольное внимание детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования - специфика формирования произвольного внимания старших дошкольников. В процессе исследования выдвинута гипотеза о положительной коррекции между реализацией целенаправленной игровой деятельности, управляемой взрослыми, и развитием произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста. Задачами исследования являются: 1. Дать определение понятию «внимание», изучить его основные характеристики, присущие детям старшего дошкольного возраста. 2. Проанализировать диагностические методы изучения произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 3. Апробировать программу, направленную на развитие внимания старших дошкольников 4. Проанализировать результаты применения авторской программы, подвести итоги. В ходе проведения исследования применены такие теоретические методы, как анализ, синтез, сравнение. Для выявления корреляций между сравниваемыми свойствами использованы методы математической статистики. Среди практических методов использован ряд психодиагностических методик, в том числе методики: - «Запомни и расставь точки», «Проставь значки» Р.С. Немова; - «Корректурная проба» Б. Бурдона; - «Перепутанные инструкции» Д.Б. Эльконина. Кроме того, в рамках проведённого исследования реализован эксперимент по внедрению и апробированию авторской программы развития произвольного внимания среди старших дошкольников, в ходе которого осуществлены констатирующий, формирующий и контрольный этапы. Выборка: в исследовании приняли участие воспитанники подготовительной группы детского образовательного учреждения МБДОУ д/с № 421 г. Екатеринбурга в возрасте 5-6 лет в количестве 25 человек. Практическая значимость данного исследования состоит в возможности разработки и внедрения программы по развитию произвольного внимания среди детей старшего дошкольного возраста в дошкольные образовательные учреждения и иные учреждения, деятельность которых сопряжена с работой с детьми исследуемого возраста с тем, чтобы повысить эффективность используемых специалистами методов формирования произвольного внимания. Курсовая работа содержит 2 главы: Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста. Глава 2. Эмпирическое исследование формирования произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста

Внимание – важнейший психический процесс, сопровождающий реализацию всех высших психических функций и играющий первостепенную роль в образовательном процессе ребенка. В ходе проведения настоящего исследования проанализированы труды множества отечественных и зарубежных ученых, посвященных проблематике изучения и развития внимания детей старшего дошкольного возраста, проанализированы имеющиеся классификации внимания, рассмотрены основные свойства внимания, дана оценка объективным и субъективным факторам, влияющим на механизмы становления внимания. Анализируя полученную информацию, особое внимание уделено методам и средствам воздействия на формирование произвольного внимания старших дошкольников. Так, большинство авторов сходится во мнении, что наиболее эффективным способом влияния на развитие внимания ребенка является вовлечение его в игровую деятельность, представляющую для ребенка личностный и познавательный интерес. Целью работы явилось исследование специфики и формирования произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста. Перед началом исследования выдвинута гипотеза о положительной коррекции между реализацией целенаправленной игровой деятельности, управляемой взрослыми, и развитием произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста. Практическая часть работы посвящена оценке актуального развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста без применения методов коррекционно-воспитательного характера. Анализу подверглись такие свойства внимания, как объем, устойчивость, продуктивность, переключение, распределение. В дальнейшем для достижения поставленных целей и задач с детьми, составлявшими экспериментальную группу, проведена коррекционная работа по предложенной в исследовании программе. По завершении дана оценка эффективности коррекционного вмешательства в механизмы формирования и развития свойств произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста. Итоговые результаты свидетельствуют о наличии достоверных данных, указывающих на эффективность применения методов игрового воздействия для улучшения свойств внимания. Учитывая изложенное, можно сделать вывод, что выдвинутая до начала исследования гипотеза подтвердилась в полном объеме. Таким образом, внимание представляет собой процесс избирательной направленности восприятия на тот или иной объект и классифицируется на непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Произвольное внимание является важнейшим процессом, характеризующимся целенаправленностью и активностью субъекта, формирующимся в онтогенезе в результате социального взаимодействия. Наиболее успешным методом развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста является игровая форма взаимодействия, в ходе которой происходит формирование различных свойств внимания ребенка. Проведенное исследование подтвердило эффективность применения игровой коррекционно-развивающей работы на становление внимания дошкольника. Предложенная программа соответствует коррекционным задачам и может продуктивно применяться для улучшения свойств произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста.

. Барышникова Е.В. Особенности свойств внимания у дошкольников / Е.В. Барышникова, Ю.В. Родикова// Культура и образование: от теории практике. - 2016. - № 33 (б). - С.92-98) 2. Башаева, Т. В. Познавательные процессы. Сущность, развитие, нарушения, диагностика / Т. В. Башаева, О. В. Филатова. – Владимир : ВлГУ, 2016. – 152 с. 3. Белых, В. А. Наблюдалки. Игры и упражнения для развития внимания / В. А. Белых. – Москва : Феникс, 2015. – 817 с. 4. Бобокулова, Г. Ш. Основные положения определения развития внимания / Г. Ш. Бобокулова // Молодой ученый. – 2016. – No 9 (113). – С. 1020-1022. 5. Богданова Т.И. Диагностика познавательной сферы ребенка./Т.И. Богданова, Т. В. Корнилова - М. : Сфера, 2014.-281 с. ) 6. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – Москва : Просвещение, 2010. – 325 с. 7. Власова, М. И. Развитие произвольного внимания дошкольников в системе игр / М. И. Власова // Педагогика и психология : актуальные вопросы теории и практики. – 2017. – No 1 (10). – С. 139-141. 8. Волкова, Т. Н. Развитие памяти и внимания / Т. Н. Волкова. – Москва : Рипол классик, 2016. – 240 с.) 9. Вундт, В. Память и внимание / В. Вундт. – Москва : Просвещение, 2015. – 372 с. 10. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с 11. Гальперин П.Я. Расстройства внимания и методы их устранения/ Под ред. С.С. Ляпидевского.- М.: Мысль, 2005. -С.196 - 200. 12. Головей Л.А. Развитие личности ребенка от пяти до семи. - Екатеринбург: Изд-во Рама Паблишинг, 2010, 576 с. 13. Гильбух, Ю. З. Внимание и его воспитание [Текст] / Ю.З. Гильбух, Ф.Н. Гоноболин. - М.: Педагогика, 2002. - 160 с. 14. Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное/ Н.Ф. Добрынин. - М.: Мысль, 2008.-118 с. 15. Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания. /Н.Ф. Добрынин// вопросы психологии.-2010.-№ 3.-С.12-23) 16. Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста/ А.В. Запорожец// Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н. Леонтьева,Н А.В. Запорожца. - М.: Сфера, 2003.- С.91-101 17. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. Развитие образовательных процессов/ Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. -М.: Изд-во Просвещение, 1964. -350 с. 18. Иванова, М.В. Особенности развития внимания старших дошкольников/ М.В. Иванова.-Текст : непосредственный // Молодой учёный. - 2021. - № 34 (376). - С. 75-78. 19. Ильина, М. В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5-7 лет / М. В. Ильина. – Москва : Арктики, 2015. – 136 с. 20. Кравцова, О. Е. Игра – как основной вид деятельности, влияющий на развитие произвольного внимания детей дошкольного возраста / О. Е. Кравцова, М. А. Жирнова // Молодой ученый. – 2018. – No13 (1). –С. 30-33. 21. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Изд-во Смысл, 2000. - 508 с. 22. Лихи Т. История современной психологии. – 3-е изд.-Спб.: Питер, 2003. 23. Менчинская, Н. А. Обучение и умственное развитие [Текст] // Обучение и развитие / Н.А. Менчинская. - М.: Просвещение, 2006. - 230 с. 24. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ.высш.учеб.заведений, 15-е издание. - М.: Издательский центр Академия, 2015. - 656 с. 25. Обухова, Л. Ф. Этапы развития детского мышления [Текст] / Л.Ф. Обухова. – М.: МГУ, 2002. – 152 с. 26. Осипова, А. А. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет [Текст] / А.А. Осипова, Л.И. Малашинская. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 104 с. 27. Петровский, А.В. Общая психология / под ред. А.В. Петровского.- М., 1986.- С 231. 28. Путляева, Л. Воспитание внимания [Текст] / Л. Путляева // Дошкольное воспитание. - 2005. - No8. - С.58-65. 29. Солнцева, О. В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей / О. В. Солнцева – Санкт-Петербург : Речь, 2010. – С. 6-11. 30. Тихомирова, Л. Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка [Текст] / Л.Ф. Тихомирова. – М.: Мысль, 2009. – 281 с. 31. Ухтомский А.А. Доминанта. Физиология поведения. - Спб.: Питер, 2019 32. Эльконин, Д. Б Психология игры / Д. Б. Эльконин. – Москва, 2017. – 22