Актуальность исследования. Сегодня в обществе происходят кардинальные изменения, и это, несомненно, отражается на качестве жизни и эмоциональном состоянии людей. Одной, из весьма самых важных, на сегодняшний день проблем, является поддержание эмоционального благополучия ребенка. Она состоит, прежде всего, в сохранении положительного самоощущения, психологической комфортности внутреннего состояния, спокойствия, в позитивном эмоциональном отношении к себе и к окружающему миру, а также в адекватном оценивании ребенком своих возможностей. В дошкольном возрасте данные составляющие очень часто искажены в силу наличия особого эмоционально-личностного нарушения - тревожности.
Изучение вопроса о детской тревожности занимает особое место в современном научном знании. Ей уделялось значительное количество исследований, причем не только в психологии, но и в медицине, физиологии, социологии. Изучением данной проблемы занимались некоторые авторы: А.
Вы хотите купить курсовую работу по программированию? Мы предлагаем вам 1000 рублей за первый заказ. Вводите промокод WORK1000 и заказывайте курсовую работу!
М. Прихожан, А. И. Захаров, Н. В. Имедадзе, З. Фрейд, К. Хорни, Л. В. Макшанцева. Л.В. Макшанцева. В.В.
Гафаров определяет детство как период наибольшей чувствительности к различным неблагоприятным факторам вследствие прочности первичных впечатлений и низкой сопротивляемости нервной системы ребенка. Ф.Б. Березин отмечает, что воздействие этих факторов на организм человека и его последствия в значительной степени опосредуется тревожными переживаниями. Особый интерес в связи с этим вызывают научные исследования, посвященные изучению проблемы тревожности в качестве устойчивого свойства личности к восприятию широкого круга обстоятельств, как содержащих угрозу и реагированию на них состоянием тревоги, интенсивность которой не соответствует объективной опасности. Роль школы имеет большое значение в формировании всесторонне развитой, здоровой личности школьника [8].
Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Рассматривается как личностное образование или как свойство темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов [2]. Для того что бы ребенок развивался гармонично, возникает вопрос о создании благоприятных условий для обучения, с целью профилактики тревожности младших школьников, в связи с этим эта тема является, безусловно, актуальной.
Цель исследования: сравнение и выявление различий показателей, уровня тревожности детей в разных возрастных группах.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста (4 классы, 9 лет) и подростки (7 классы, 14 лет).
Предмет исследования: показатели уровня тревожности детей в разных возрастных группах, в соответствии с выбранными методами исследования.
Гипотеза исследования: дети разных возрастных групп, имеют различные показатели тревожности.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть смысл понятия тревожности.
2. Дать характеристику концепций уровня тревожности.
3. Изучить особенностей проявления тревожности у детей разного возраста.
4. Проанализировать взаимосвязь возраста детей и уровня тревожности на основе данных зарубежных и отечественных литературных источников.
5. Сформировать диагностический комплекс, направленный на определение уровня тревожности у детей в разных возрастных группах.
6. Выявить различия показателей по шкалам в соответствии с выбранными методиками.
7. Проанализировать по возрастным группам, показатели, полученные по шкалам выбранных методик.
8. На основе полученных данных сделать выводы о различиях уровня тревожности у детей разных возрастных групп.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ и сопоставление различных подходов к изучению феномена тревожности.
2. Организационные – сравнительный; методы сбора эмпирических данных – опрос, тестирование; обработки данных – количественный и качественный анализ данных; интерпретациионные – структурный метод.
Диагностические методики:
- Методика диагностики уровня школьной тревожности (Ч. Филлипс).
-Методика «Шкала тревожности» (О. Кондаш)
- Сравнительный анализ показателей тестирования.
База исследования: Школа МБОУ СОШ №4, г Тимашевск.
Практическая значимость исследования:
1. Результаты приводимого в данном проекте научно-экспериментального исследования можно использовать для дальнейшего более глубокого изучения этой темы.
2. Предоставлена возможность использования полученных данных во время консультативного процесса, а так же в психодиагностической работе.
40 страниц
64% уникальность
2023 год
6 просмотров
