ГРАФИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ

В соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования в образовательной области «Речевое развитие» обучение грамоте является одним из важных направлений в общей системе обучения родному языку в ДОУ. Для успешного обучения грамоте у детей в дошкольном возрасте должны быть сформированы основные предпосылки, которые помогут им правильно усвоить навыки чтения и письма. В основе обучения грамоте лежит звуковой аналитико-синтетический метод, при котором в первую очередь должна быть сформирована фонематическая система (звуко-слоговой метод В.Г.

---

Хотите заказать курсовую работу быстро, качественно и недорого . Справимся и с этим.

---

Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько; метод Д.Б. Эльконина и другие). По мнению многих авторов (Л.С. Выготский, Т.Г. Егоров, Р.Е. Левина, В.К. Орфинская и др.), фонематическая система является основой устной и письменной речи и включает в себя фонематическое восприятие, фонематические представления, фонематический анализ и синтез. Несформированность или нарушение одного из перечисленных компонентов этой системы влечет изменение системы в целом, приводит к трудностям в овладении письмом, а в дальнейшем может привести к такому нарушению, как дисграфия. Для повышения результативности работы и как средство оптимизации процесса обучения грамоте можно использовать метод графического моделирования, который дает возможность ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться практическим действиям с ними. Предмет исследования: обучение грамоте детей седьмого года жизни. Объект исследования: графическая модель как эффективное средство обучение грамоте детей седьмого года жизни Цель работы: изучить особенности использования графических моделей в процессе обучения грамоте детей седьмого года жизни. Задачи работы: 1. Выделить особенности психологического и речевого развития детей старшего дошкольного возраста. 2. Рассмотреть моделирование как средство подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте. 3. Сделать обзор графических моделей в процессе обучения грамоте детей седьмого года жизни. 4. Разработать рекомендации по использованию графических моделей в процессе обучения грамоте детей седьмого года жизни. Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической работы, передового педагогического опыта; анализ, синтез и обобщение полученной информации. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.  

Таким образом, исходя из всего выше написанного можно сделать следующие выводы: использование моделирования в обучении грамоте дошкольников дает ощутимые положительные результаты, а именно: - позволяет выявить скрытые связи между явлениями и сделать их доступными пониманию ребенка; - улучшает понимание ребенком структуры слова и взаимосвязи звуков между собой; - повышает наблюдательность ребенка, дает ему возможность заметить особенности родной речи; Все вышеперечисленное становится возможным прежде всего потому, что метод графического моделирования как нельзя лучше соответствует особенностям умственного развития дошкольника, и прежде всего наглядно-образному характеру его мышления. Все формы использования моделирования дают положительные результаты в практическом применении, активизируя познавательную и речевую деятельность детей. Моделирование является одним из наиболее перспективных методов реализации речевого развития и умственного воспитания, поскольку мышление дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью. Метод моделирования открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в речевом развитии, в том числе и в обучении грамоте. Предлагается использовать метод графического моделирования шире в практике дошкольного воспитания, активно применяя эту методику во всех направлениях дошкольного воспитания, поскольку данный метод дает наиболее ощутимые результаты.  

1. Быкова, И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме [Текст] : Методическое пособие / И.А. Быкова. – СПб.: Детство-Пресс, 2016 – 94 с. 2. Витязь, Л.Н. Использование нетрадиционных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста [Текст] / Л.Н. Витязь, О.Н. Пособчук, Т.В. Чехлыстова // Наука и образование в XXI веке сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 17 частях. – 2014 – № 3 – С. 39-41. 3. Волков, Б.С. Детская психология: от рождения до школы [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – СПб.: Питер, 2015 – 240 с. 4. Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду [Текст] : программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 – 95 с. 5. Григорьева, Е.Л. Формирование интеллектуальной готовности к обучению грамоте детей [Текст] / Е.Л. Григорьева // Молодой ученый. – 2016 – №8. – С. 920-922. 6. Дурова, Н.В. Обучение дошкольников грамоте [Текст] / Н.В. Дурова. – М.: Школьная Пресса, 2016 – 216 с. 7. Журова, Л.Е. Обучение грамоте детей в детском саду [Текст] / Л.Е. Журова. – М.: Академия, 2015 – 118 с. 8. Журова, Л.Е. Обучение грамоте детей в детском саду. Дидактические материалы для занятий с детьми 4-7 лет [Текст] / Л.Е. Журова. – М.: Вентана-Граф, 2013 – 80 с. 9. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Куликова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2015 – 114 с. 10. Марцинкевич, Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста [Текст] / Г.Ф. Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2016 – 119 с.