Методики развития познавательной активности у подростков

Начиная с самого рождения, у человека идет процесс познавательного развития. Ребенок все чувствует, запоминает, анализирует и, подходя к подростковому возрасту, он уже способен заниматься рассуждениями и самоанализом. В этом периоде уже можно размышлять и высказываться на разные темы: нравственные, социальные, остро политические и пр. Конечно, здесь мы имеем в виду, если у ребенка большой кругозор и он уже «вырос» до определенных тем. В любом случае, развиваясь, мы видим существенную разницу над тем, что ребенок представлял собой в интеллектуальном плане в младших классах. Способность к индукции и дедукции - это делать определенные выводы на основе различных фактов и наоборот. В подростковом возрасте наблюдается сформированность словесно - логического мышления.

---

Многие студенты откладывают написание курсовой работы по экономическому анализу. Чтобы сэкономить время лучше заказать курсовую работу в Work5.

---

Актуальность данной работы состоит в том, при наступлении подросткового возраста происходят существенные изменения в поведении. Это можно наблюдать в повышении интеллекта и социальных взаимоотношениях. Объект исследования - познавательное развитие. Предмет исследования - особенности развития памяти, мышлении и внимания подростков. Цель исследования: изучить особенности развития познавательных процессов у подростков. Для достижения указанных целей, были определены следующие задачи: - определить, что такое познавательные процессы; - дать психологическую характеристику подросткового возраста; - охарактеризовать условия повышения познавательных интересов учеников в педагогическом процессе; - разработать рекомендации по развитию познавательных процессов у подростка. Метод исследования: теоретическое изучение материала. Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Подростковый кризис - это один из самых сложных этапов в жизни человека, на пути становления его как личности. В этом кризисе сочетаются масса психологических особенностей и необходимо в этот период направить энергию в нужное русло. Любознательность стремление к поиску новой информации - это те особенности, которые необходимо развивать в подростковый кризис, в первую очередь. Деструктивное поведение, эмоции, гнев, которые могут преобладать в связи с гормональной перестройкой необходимо перенаправить в сторону развития познавательного интереса. Задача педагога состоит в том, чтобы используя различные педагогические приемы помочь подростку в этот непростой период, период подросткового кризиса. Педагог может, используя человеческий фактор и выстраивая правильную коммуникацию с подростком поднять его самооценку. Это один из комплексов, который может, как и затормозить, так и ускорить процесс развития познавательного интереса. Самооценка выходит в кризисный период на первый план, к тому же, это сопровождается и желанием выделиться, проявить самостоятельность, ну и быть не хуже сверстников. Этот фактор напрямую зависит и на эволюцию познавательного интереса. Постановка проблем, совместный поиск, различные игры, логические задачи – вот те средства, которые помогают открыть детское сердце, сделать пребывание на уроке радостным и одновременно продуктивным в плане развития мышления, воображения. Цель учителя - воспитать творческую личность, готовую свои познавательные возможности использовать на общее дело. Формирование познавательного интереса у подростков - это действо, в котором все процессы имеет целенаправленное направление, он предусматривает постановку задачи, способы ее решения. Преподаватель может замотивировать на учебную деятельность и в этом, взаимоуважение играет не последнюю роль.

1. Бондарева П. Г. Особенности формирования образа "Я" в подростковом возрасте // Педагогика: история, перспективы. 2021. Т. 4. № 3. С. 103-108. 2. Вавилова И. Н. Психологические механизмы познавательного интереса // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2012. № 11. С. 296-299. 3. Дубынина Т. В. Развитие познавательного интереса к математике во внеурочной деятельности // Интерактивная наука. 2021. № 8(63). С. 18-20. 4. Королева А. Ф. Социально - психологические особенности подросткового возраста // Новая наука: Стратегии и векторы развития. 2016. No 118-3. P. 76-78. 5. Кожевникова И. К. Особенности развития познавательных процессов у школьников-подростков в учебной деятельности // Психология личности: сборник научных трудов. – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2019. С. 73-78. 6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 - Кн. 1: Общие основы психологии. 688 с. 7. Нижегородцева Н. В. Актуальные проблемы конфликтологии образования // Конфликтология. 2010. № 3. С. 200 – 213 с. 8. Олейникова А. В. Переходный возраст: как понять подростка // Научно-практические исследования. 2019. № 4.1(19). С. 40-43. 9. Романова М. В. Общая психология: познавательные процессы : учеб.- метод. пособие / М. В. Романова. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2019 – 64 с. 10. Чернышев И. А. Проблема развития познавательной активности подростков в учебном процессе // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2011. № 3-1(19). С. 147-150.