Рассказывание сказок - это аспект прикладной психологии, который позволяет людям создавать самосознание, быть собой и развивать особые и близкие отношения с другими, используя творческие ресурсы истории. Рассказы бывают: художественные (о людях и писателях), психотерапевтические, психокоррекционные, дидактические, медитативные.
Сказка делает три вещи: диагностическую, терапевтическую и прогностическую.
Диагностические сказки успешно используются психологами для диагностики, в том числе текущих жизненных ситуаций и моделей поведения:
- осознание человеком своих способностей, возможностей и ценности жизни;
- понимать причинно-следственную связь событий и действий;
- знание различных аспектов отношений;
- значимое творческое взаимодействие с окружающим миром;
- врожденное чувство силы и координации.
Использование сказок в практической психологии - перспективная область. Сказка - это один из наименее травмирующих и болезненных методов психотерапии. Возможно, он создает жизненную сцену с помощью рассказа (или их влияния) и соответственно с помощью рассказа можно понять свое прошлое, переосмыслить, изменить и изменить внутренний и внешний мир.
Сказка - это аспект прикладной психологии, который позволяет людям формировать самосознание, быть собой и строить особое доверие, близкие отношения с другими, используя изменившиеся ресурсы истории. Рассказы бывают: художественные (о людях и писателях), психотерапевтические, психокоррекционные, дидактические, медитативные.
Особое место в процессе образования слов стоит занять для русских народных танцев или, наоборот, для его раздела - любимца детей - легенды.
Любовь к легенде, интерес к ней возникает еще в детстве и увлекает человека на всю жизнь. Много было написано о роли и важности рассказывания историй в формировании положительных черт и психических процессов характера у детей младшего школьного возраста.
Интерес к раннему детскому творчеству испытывает почти каждый ребенок младшего школьного возраста, и принято признать, что для одних из них эта «композиция» не совсем оригинальна, а для других нет. Но так делают все дети. Их воображение и творческая память побуждают их сделать беспристрастное усилие, чтобы понять концепцию истории как медового месяца. В целом с точки зрения творческого творчества ребенок ничего нового не создает. Ценность процесса написания рассказа ребенком заключается в его субъективной новизне. Поэтому взрослым нужна помощь в этом развивающемся и увлекательном процессе. А поскольку словотворчество поддерживает все аспекты личности ребенка, несомненно, необходимо развивать навыки рассказывания историй. Чтобы помочь детям справиться со сложными задачами, которые ждут их в жизни, необходимо обеспечить правильное и целостное построение их речи. Это основные условия успешного обучения. Школа учит детей работать с идеями, принимать решения, значит, они приходят в школу хоть с элементарным миром, но с окружающим их физическим миром, с животным и растительным миром, с людьми, с чем-то аморальным и безнравственным - с красоту и безобразие, с добром и злом, с правдой. А ложь и все это доступно детям только через речь.
Развитие коммуникативных навыков должно происходить не только на организованных занятиях, но и в занятиях спортом, рисованием, лепкой, конструированием и другими видами детской деятельности. Комплексный подход к спасению детей свидетельствует о взаимоотношении в работе всего коллектива детского учреждения: речь играет важную роль для семьи врачей, учителей, воспитателей, специалистов, врачей и перемещенных лиц.
29 страниц
89% уникальность
2022 год
23 просмотров
