Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. С рождение ребенок с родителями связан невидимой "нитью" и от того какие отношения закладываются между ними напрямую зависит формирование личности. А.В. Петровский определяет следующие типы семейных взаимоотношений и соответственно им тактические линии в воспитании: диктат, опека, мирное сосуществование на основе невмешательства, сотрудничество. Гарбузов В.И. отмечает несколько стилей неправильного воспитания: неприятие, сверхсоциализция, тревожно-мнительный, эгоцентрический. Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них. Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Дети быстро «схватывают» сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.). Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:
1) Принятие ребенка, т.е. ребенок, принимается таким, какой он есть.
2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию.
3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.
Результаты исследования ученых психологов и педагогов позволяют сделать следующие выводы:
1.при авторитарном стиле воспитания ребенок испытывает конфликтность и враждебность в семейной ситуации, у него преобладают страхи смерти, одиночества, замкнутого пространства, темноты и глубины;
2.при гипоопекаемом стиле он испытывает повышенную тревожность и у него заострены страхи нападения, животных и высоты;
3.стиль воспитания по типу отвержения приводит к развитию чувства неполноценности в семейной ситуации и развитию целого набора устойчивых страхов: смерти, снов, сказочных персонажей, боли и стихии.
Причинами конфликтов между детьми и родителями могут служить:
-стремление ребенка к независимости и самостоятельности;
-излишнее внимание родителей к формальным сторонам жизни детей и равнодушное отношение к их проблемам в других сферах жизни,
-расхождение детей и родителей во взглядах на жизнь
- разные системы ценностей.
Таким образом детско-родительские отношения, как фактор воспитания в семье должны строится на доверии и понимании обеих сторон.
От качества семьи и школы зависит привитие детям с раннего возраста чувства справедливости, понимания их человеческого достоинства и знаний, а также выработка ассертивного отношения к всякого рода оскорблениям в отношении людей. . От обеих организаций также в значительной степени будет зависеть, выработают ли дети адекватные привычки в еде, ценят ли они физическое и психическое здоровье, научатся ли они отвергать нежелательное поведение и научатся ли ценить и заботиться о культурном наследии. В то же время в семье и в школе человек в раннем возрасте учится уважать политическое, религиозное, расовое и гендерное разнообразие, а также способствовать прогрессивному строительству основ общества, заботящегося о людях и окружающей их среде. Короче говоря, именно в семье и в школе мы можем научиться ценить семью и школу и воспринимать их как два необходимых пространства для гармоничного развития людей.
Таким образом, необходимо отметить, что семья и школа по отдельности никогда не смогут выполнить задачи, описанные в предыдущих абзацах. Следовательно, необходимо поощрять и продвигать союз или социальный договор между этими учреждениями, поскольку и то, и другое необходимо для разработки и применения стратегий солидарности в интересах развития детей. Без ежедневной поддержки семьи школе очень трудно обучать субъектов, способных уважать себя и других, а также быть способными к обучению привычкам и ценностям, необходимым для достижения лучшего качества жизни.
45 страниц
63% уникальность
2022 год
39 просмотров
