В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования развитие координации является одной из основных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста [8], от степени проявления которой зависит успешность освоения ребенком различных видов деятельности.
Координация является ведущей функцией двигательного развития детей дошкольного возраста. Это обеспечивает экономное использование их энергетических ресурсов, выступает основой для формирования двигательных навыков и умений.
Координация движений поддается обучению и подвержена влиянию педагогического процесса, который специально направлен на ее развитие. Высокий уровень развития координации движений положительно влияет на развитие новых двигательных навыков детей.
В дошкольном детстве стремительно меняются строение и функции организма, активно развиваются психомоторные навыки, физические качества, среди которых ведущее место занимает координация движений. В то же время традиционные занятия по физическому развитию в детском саду, как правило, не соответствуют общей цели достижения адекватной физической подготовленности организма ребенка, не способствуют эффективному развитию двигательных навыков и физических качеств.
Изучение и обобщение научно-методической литературы по проблеме развития координационных способностей детей, показывает, что, по мнению А.В. Кенеман, Д.
На нашем сайте вы можете заказать курсовую работу по проектированию информационных систем. Курсовая работа будет написана быстро и качественно. % оригинальности и квалификацию автора вы можете выбрать сами, для этого нужно заполнить форму заказа.
.В. Хухлаевой развитие координации движений является одной из актуальных задач физического развития детей дошкольного возраста [1].
Целенаправленное развитие координационных способностей в дошкольном возрасте способствует тому, что дети быстрее и рациональнее осваивают различные двигательные действия, лучше справляются с задачами, требующими высокого уровня развития психофизиологических функций [3].
Одним из средств развития координации, координационных способностей является ритмическая гимнастика как часть физической культуры, способствующая формированию красоты движений, развитию моторики, содержащая элементы искусства, позволяющая развивать нравственные и духовные стороны человека.
Проблемой ритмической гимнастики как средства физического воспитания занимались такие видные учёные и педагоги как Жорж Демени, Жак-Далькроз, Г. А. Дюпперон и др. В настоящее время это Т. П. Мануйлова, С. Б. Шарманова, Н. В. Денисенко, Ю. П. Денисенко и др.
Основным содержанием ритмической гимнастики являются общеразвивающие упражнения. Целенаправленные ритмичные гимнастические упражнения равномерно задействуют все группы мышц, суставы, стимулируют работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем. В научной литературе имеются свидетельства благотворного влияния систематических занятий художественной гимнастикой на развитие координационных способностей детей дошкольного возраста [3, 5].
Анализ сформировавшейся практики по физическому развитию детей дошкольного возраста свидетельствует, что концепция известных отечественных физиологов П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна А.А. Маркосяна о многослойной системе координации движениями, взаимодействии разнообразных психофизиологических функций в онтогенезе [1], а также теория физической культуры, предложенная ведущими специалистами Л.П. Матвеевым, А.Д. Новиковым, не полностью учитываются при решении исследовательских и методических проблем развития у дошкольников координации движений [1]. Таким образом, наряду с актуальностью определены противоречия
- между социальным заказом общества на выполнение образованием функций, связанных с воспитанием физически развитой личности, ведущей здоровый образ жизни, и существующими традиционными подходами к развитию дошкольников, не всегда обеспечивающими должный уровень формирования физических качеств воспитанников;
- между достаточной теоретической изученностью проблемы развития координационных способностей в дошкольном возрасте средствами ритмической гимнастики и трудностями в отборе действенных педагогических средств;
- между необходимостью использования современных образовательных технологий и недостаточной разработанностью педагогических условий, при которых данные технологии будет результативны для развития координационных способностей у детей дошкольного возраста средствами ритмической гимнастики.
Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования: каковы педагогические условия развития координационных способностей детей дошкольного возраста посредством ритмической гимнастики.
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования: развитие координационных способностей детей дошкольного возраста посредством ритмической гимнастики
Объект исследования: процесс развития координационных способностей детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: ритмическая гимнастика как средство развития координационных способностей дошкольников.
Цель курсовой работы: на основе анализа психолого-педагогической литературы определить возможности ритмической гимнастики для развития координационных способностей детей дошкольного возраста.
В процессе исследования решались следующие задачи:
1) раскрыть сущность понятия «координационные способности»;
2) описать особенности развития координационных способностей у детей дошкольного возраста;
3) определить на теоретическом уровне возможности ритмической гимнастики для развития координационных способностей у дошкольников;
4) проанализировать имеющийся педагогический опыт использования ритмической гимнастики направленных на развитие координационных способностей детей дошкольного возраста;
5) разработать план опытно-поисковой работы по развитию координационных способностей у дошкольников посредством ритмической гимнастики и обосновать способы оценки результативности исследовательской работы.
Для решения поставленных задач применялся комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов педагогического исследования: теоретические (анализ, обобщение, сравнение) и эмпирические (изучение литературы, наблюдение, изучение и обобщение педагогического опыта). К методам теоретического исследования, использованным в работе, можно отнести анализ и синтез, а также логические методы – метод сходства, различия, соединенный метод сходства и различия, метод сопутствующих изменений. К эмпирическим методам, использованным в работе, можно отнести анкеты, беседы, изучение и анализ продуктов двигательной деятельности дошкольников, изучение и обобщение педагогического опыта.
Гипотеза исследования: развитие у детей дошкольного возраста координационных способностей посредством ритмической гимнастики будет возможно, если…
1) определить этапы развития координационных способностей дошкольников в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников;
2) разработать комплексы упражнений ритмической гимнастики в соответствии с возрастом дошкольников;
3) систематически проводить занятия по ритмической гимнастике включая данные комплексы упражнений в разные формы организации двигательной деятельности детей в детском саду.
Практическая значимость (ценность) исследования заключается в разработке комплексов занятий с дошкольниками, включающими использование ритмической гимнастики в условиях дошкольной образовательной организации, направленных на развитие координационных способностей, способствующими формированию у детей интереса к двигательной деятельности, повышению здоровьесберегающих ресурсов организма дошкольников, более эффективной физической подготовке к обучению в школе. Представленные комплексы ритмической гимнастики могут быть применены для повышения эффективности процесса физического и музыкально ритмического развития в дошкольных образовательных организациях.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность вопроса, тема, цель, объект и предмет исследования, обозначены задачи и методы решения вопроса.
Первая глава содержит три параграфа представляющие теоретические основы развития координационных способностей у детей дошкольного возраста посредством ритмической гимнастики. В параграфах рассмотрены понятие и виды «координационных способностей», критерии оценки, особенности их развития у детей дошкольного возраста и возможности ритмической гимнастики для развития координационных способностей дошкольников.
Во второй главе представлен план опытно – поисковой работы по развитию координационных способностей дошкольников средствами ритмической гимнастики, способы оценки процесса и результатов развития координационных способностей.
В заключении приведены выводы по результатам исследования.
45 страниц
83% уникальность
2022 год
20 просмотров
