ВНЕУРОЧНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

На сегодняшний момент образовательная система претерпевает значительные изменения, затрагивающие все стороны учебно-воспитательного процесса. Однако, несмотря на внедрение инноваций, в массовой российской школе упор всё ещё делается на классно-урочную систему и внеурочную работу. И именно правильно организованная внеурочная деятельность способствует успешному освоению детьми основной образовательной программы. Поэтому появилась необходимость иметь представление обо всех типах и видах форм организации внеурочного обучения, существующих в современной школе; знать основания, служащие для их типологии и классификации. Эта потребность и определила тему нашего исследования. «Дети должны всегда иметь право на счастливое детство. Их время должно быть временем радости, временем мира, игр, учёбы и роста.

---

Требуется заказать курсовую работу по архитектуре ? Вы можете обратиться к нам! Если курсовая работа нужна срочно, то мы выполним ее за несколько часов!

---

Их будущее должно основываться на гармонии сотрудничества. Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт». Актуальность данного исследования заключается в том, что внеурочная деятельность школьников была признана Федеральным государственным образовательным стандартом неотъемлемой частью школьного образовательного процесса. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая в свободное от уроков время для удовлетворения потребностей учеников в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Умело разработанная структура внеурочной деятельности формирует среду, где возможно успешное общественное, культурное и профессиональное самоопределение. Все формы внеурочной деятельности: творчество, познание, спорт, труд, игра – актвинее раскрывают индивидуальный потенциал учеников, чего порой не удаётся добиться на уроке, и прививает школьникам интерес к разным видам деятельности, умению организовать своё свободное время, что в дальнейшем может сказаться на конкурентоспособности учащегося. Цель исследования – формирование наиболее целостного представления о внеурочной деятельности, как о форме организации педагогического процесса. Задачи: 1) Сформировать в форме анализа литературных источников общее представление о внеурочной деятельности и его структуре. 2) Проанализировать существующие на сегодняшний день классификации уроков. Объектом исследования является понятие типологии внеурочной деятельности и методы её проведения. Предмет: отражение проблемы типологии и классификации внеурочной деятельности и формы проведения обучения в педагогической литературе. Методы исследования: теоретический анализ и синтез научно-методической литературы, сравнение, изучение, систематизация и обобщение педагогического опыта, диагностические методы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Успешное обучение во многом зависит от понимания и выполнения учителем социальных и педагогических требований, предъявляемых к урокам. Они, в свою очередь, определяются задачами школы, закономерностями и принципами обучения. Выполнение педагогических требований является необходимым условием эффективности образовательного процесса, достижения желаемого результата. Такой принцип применим и к классификации уроков по различным признакам, поскольку каждая классификация пройдёт свое испытание практикой, диктующей эти требования. Организация внеурочных форм обучения должна предусматривать и нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание; высокую организованность и дисциплину во время занятий; привлечение как можно больше учащихся к работе в кружках; активность и самостоятельность учащихся во время занятий. В предоставленной работе были рассмотрены, проанализированы и описаны различные виды, типологии и классификации основных форм обучения, которые используются в практике современной школы. Данный материал может быть использован при организации занятий по теории обучения; он будет полезным педагогу-практику, планировании, как своей деятельности, так и деятельности учащихся на уроках.

1. Бабанский, Ю. К. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский. – Москва: Просвещение, 1983. – 608 с. 2. Баранова, Ю. Ю. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: методические рекомендации: пособие для учителя общеобразоват. учреждений / Ю. Ю. Баранова, А. В. Кислякова, М. И. Солодкова и др. – Москва: Просвещение, 2013. – 96 с. 3. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Москва: Просвещение, 2011. – 223 с. 4. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. Образования / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 348 с. 5. Ильина, Т. А. Педагогика : курс лекций: учеб. пособие для пед. ин-тов / Т. А. Ильина. – Москва: Просвещение, 1984. – 495 с. 6. Калита, С. П. Теория и история экскурсионного дела в России: Учеб. Пособие / С. П. Калита. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2004. – 304 с. 7. Кулаев, К. В. Экскурсионная деятельность: теоретические и методологические основы / К. В. Кулаев. – Москва: Турист, 2004. – 95 с. 8. Лебедева, О. Е. Дополнительное образование детей / О.Е. Лебедева. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с. 9. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие / Л. И. Маленкова. – Москва: Педагогическое общество России, 2002. – 475 с. 10. Пидкасистый, П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. – Москва: Высшее образование в России, 1998. – 640 с. 11. Савина, Н. В. Экскурсоведение: Учебно-практическое пособие / Н. В. Савина. – Минск: БГЭУ, 2001. – 12 с. 12. Советова, Е. В. Система воспитательной работы в школе / Е. В. Советова, О. В. Шувалова. – Москва: Чистые пруды, 2008. – 30 с. 13. Хуторской, А. В. Современная дидактика: учебник для высш. учебн. Заведений / А. В. Хуторской. – Санкт-Петербург: Питер, 2001. – 544 с. 14. Шегаева, А. В. Урок как основная форма организации обучения в современной школе / А. В. Шегаева// Молодой ученый. – 2014. – № 7 (66). – С. 571-572. 15. Внеучебная деятельность. – URL: http://scool20.ucoz.ru/index/vneuchebnaja_dejatelnost/ (дата обращения 01.04.2022) 16. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг.» – URL: https://ru.calameo.com/books/0048473564060120e3ec9 (дата обращения 01.04.2022).