Современные концепции образования на основе национально-культурных традиций (Г. Н. Волкова, Т. И. Баклановой и др.).

Пристальное внимание исследователей в последнее время привлекает национально-культурный элемент образовательного процесса. Это вызвано, в первую очередь, историческими условиями, в которых происходит дискриминация русского общества. В таких условиях как никогда необходимо национально-культурное образование. Ведь оно способствует созданию бережливого отношения к отечеству, к природе, к семье, к родному дому и родителям, к культурному наследию и традициям своего народа и других народов. Цель реферата в исследовании образовательной системы на базе национально-культурных традициях. К числу основных задач относятся: 1.

---

Онлайн-калькулятор поможет рассчитать стоимость выполнения чертежей во Владивостоке для вашей студенческой работы.

---

.изучение возникновения национально-культурных явлений в образовании России; 2. рассмотрение практического аспекта этнокультурного элемента в образовательной среде. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Воспитание и образование в современном обществе не могут успешно существовать без национально-культурного компонента. Задача этнокультурного образования в приобщении к этнической культуре (или культурам) в профессиональных организациях посредством взаимодействия с семьей, учреждениями культуры и СМИ. Резюмируя, можно сказать, что начало национально-культурного аспекта в образовании было дано Я. А. Коменским, считавшим, что первоначальным должно быть изучение родного языка, а уже все остальное обучение должно отталкиваться от этого предмета. Но фундаментальными работами являются учебное пособие «Этнопедагогика» Н. Г. Волкова и статья «О народности в системе общественного воспитания» К. Д. Ушинского. Так, К. Д. Ушинский являлся первым общественным деятелем, который дал глубокое и убедительное теоретическое обоснование для введения национально-культурного компонента в образовании, и реальное воплощение в практике. При этом эта трактовка была не моноэтническая, а нацеленная на изучение своей культуры и традиций в контексте культуры и традиций других народов. Изучением «народной культуры» в рамках образования занимались также Н. И. Новиков, В. Г. Белинский, А. И. Герцен и др. Изучая практический аспект национально-культурных явлений в сфере образования, мы пришли к выводу, что изначально национальная культура рассматривалась однобоко. Отражение «замыкательного» характера изучаемого компонента отражаются в работах следующих исследователей: А. Ю. Белогуров, Г. С. Денисова, М. Р. Радовель, Т. К. Солодухина. В начале 20 века американскими учеными разрабатываются образовательные концепции, направленные на взаимодействие культур. Затем эти концепции продолжат развивать отечественные ученые, такие как: Э. Боткин, Э. Д. Днепров, А. П. Лиферов.

1. Солодухина Т. К. Этнокультурное образование русских школьников в полиэтническом регионе (На материале Республики Бурятия): Дис. д-ра пед. наук. М., 2005. 2. Пименов В. В. Удмурты. Опыт компетентного анализа этноса. Ленинград, 1977. 3. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский. — Санкт-Петербург: Издательство "Лань", 2013. — 53 с. 4. Волков Г. Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с. 5. Белозерцев, Е. Национальная школа и социальное благополучие / Е. Белозерцев //. Народное образование. – 1997. - № 7. – С. 126. 6. Валицкая А. П. Новая школа России: культуротворческая модель. СПб., 2005. 7.Коменский, Я. А. Дидактические принципы / Я. А. Коменский. Москва: Государственное учебно-педагогическое издательство НАРКОМПРОСА РСФСР, 1940. 89 с 8. Белинский В.Г. Избранные произведения/ В. Г. Белинский. Государственное учебно-педагогическое издательство БССР, 1954. – 438 с. 9. Н. А. Добролюбов. Собрание сочинений в трех томах. Том первый. Статьи, рецензии и заметки (1853-1858). 10. Ленин В. И. Полное собрание сочинений. 5-е изд. Т. 24. 11. Чернова О. В. Языковая политика в СССР в 1917–1941 гг: основные тенденции // Реальность этноса. Педагогическое образование как важнейший фактор сохранения и развития культуры северных народов. СПб., 2007 12. Окладникова Е. А. Этнические ценности // Этнос. Общение. Ценность. Вып. 2. СПб., 2003. 13. Воловикова М. Л. Поликультурное образование как часть педагогической культуры преподавателя: http://www.relga.rsu.ru/n37/obraz37.htm 14. Кирвель Ч. С., Стрельченко В. И. Глобализация образования и социальные стратегии современности//Диалог поколений и культур в контексте глобализации. СПб., 2007.