Таким образом, проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, это конкретное практическое творческое дело. Метод проектов актуален и очень эффективен. Его использование позволяет формировать и активизировать познавательный интерес младших школьников; дает ученикам возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что в свою очередь позволяет успешно адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях. Проектная деятельность – совместная учебно–познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
В процессе организации проектной деятельности детей выделяют следующие этапы: постановка проблемы; выдвижение гипотетической идеи; сбор материала; анализ и обобщение полученных данных; подготовка и защита итогового продукта. На каждом из них для развития у детей умений выделять проблемы, выдвигать гипотезы, осуществлять сбор, анализ и обобщение необходимой информации, делать выводы и умозаключения ученый предлагает использовать соответствующую систему упражнений.
Особенностью проектной деятельности детей дошкольного возраста предъявляется возможность способствовать становлению у детей индивидуальных качеств, развивающихся лишь при обеспечении деятельностного участия, исключая вербализацию усвоения. Первоочередно утверждение касается коллективных проектов, при наличии ограниченного числа участников коллектива, создающего совместный творческий продукт. К вновь образованным характеристикам относятся способность сотрудничать, чувствуя себя членом команды, принимать и выполнять свои обязанности, неся за них полную ответственность, обсуждать их специфику выполнения, согласовывая результат своей деятельности с результатами деятельности остальных членов команды, проводить анализ достигнутых результатов, корректировать их при необходимости, согласовывать всои потребности с потребностями других, подчиняя их общему делу. В образовательном процессе современных дошкольных учреждений чаще всего осуществляются следующие типы проектов: исследовательско–творческие, наполненые детским экспериментированием и подачей результатаов в виде оформления газет, детского дизайна, постановки драматизации; ролево – игровые, включающие фрагменты творческих игр, позволяющих детям находясь в образе героя сказки, отыскать решение обозначенных проблем; информационно-практико – ориентированные, включающих поиск и применение детьми необходимой информации, направленной на удовлетворение общественных потребностей, в виде оформления дизайна группы или создания витража и др.; творческие, в итоге которых появляется и осуществляется программа детского праздника.
На констатирующем этапе эксперимента выявлено, что среди детей 6-7 лет преобладает средний уровень развития творческих проявлений (70%). Это говорит о том, что испытуемые обладают достаточными художественными представлениями, способностью к эмоциональному реагированию на художественное творчество, к активности в художественной творческой деятельности. Проведенный нами констатирующий эксперимент показал, что есть необходимость в разработке проекта для педагогов.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены в полном объеме.
40 страниц
71% уникальность
2021 год
27 просмотров
