Педагогика как самостоятельная наука стала считаться лишь несколько столетий назад, когда появились первые доказательные труды Я.А. Коменского, который выдвинул категорийный аппарат, методы, принципы научной дидактики.
Но это не говорит об отсутствии педагогики как области знаний ,ранее она являлась частью философской науки и отвечала за процессы получения и передачи знаний человечеством. Именно эта связь продолжена через направления деятельности в педагогической сфере. Большинство принципов и законов в дидактике взяты именно из философии, именно она имеет самую тесную связь.
Кроме философии педагогика взаимосвязана с такими науками как медицина, которая определяет физиологию человека, столь необходимую для развития личности. Учет физиологических особенностей важен в первую очередь при осуществлении педагогической деятельности. Это и возрастные особенности, анатомо-физиологические характеристики, гигиенические особенности как отдельных процессов деятельности, так и осуществление самой процедуры обучения.
Общественный характер дидактики определил связь с экономикой, социологией, культурологией, политикой – все это носит индивидуальный и временный характер. Что обусловлено динамикой развития общества и его запросов, которые необходимо решить в рамках педагогического воздействия. Становится очевидным, что через процессы обучения государство влияет на подрастающее поколение, свой народ, осуществляя стратегию развития общественного порядка.
Имея свой категориальный аппарат, систему принципов и методов воздействия, педагогика вышла на новый уровень развития, становясь самостоятельной наукой. Говоря об общей педагогике, мы имеем ввиду систему общих понятий и принципов, которые присущи для всех отраслей педагогического учения. Но общественная потребность такова, что обучение сводится к различным слоям населения, контингент обучающихся имеет свою специфику в физическом и индивидуально-личностном развитии. Стали появляться отрасли педагогики, которые отвечают за свой тип обучения, направленные на решение частных задач обучения.
Еще одним доказательством самостоятельности науки педагогики является исследовательская направленность дидактики, где просматриваются свои частные принципы, методы, приемы исследования и доказательства гипотезы. Существует специфика педагогического исследования, которая обозначена в методологии. Так, исследование направлено на решение частных проблем, которые могут быть как в противоречии теоретических знаний, так и практического использования уже существующих теорий.
А это значит, что проблема данной исследовательской работы, обозначенная в начале исследования, как определение значения педагогики для других учебных дисциплин и для общества в целом, раскрыта. Общая дидактика носит обобщенный характер, объединяет в себе те знания, которые направлены на передачу и получение теоретического и практического опыта общества следующему поколению.
Цель работы, систематизация знаний о педагогике, как науке, достигнута через представление исторической и социальной динамики развития науки. Даны понятия о дидактике в целом и связи с другими науками, раскрыт понятийный аппарат, даны характеристики методов и принципов развития современной дидактики. Стоит отметить также, что наука не стоит на мете, а движется в своем развитии в зависимости от условий и потребности современного общества. Это говорит о том, что научные знания в области дидактики не до конца изучены и требуют постоянного подкрепления со стороны практики.
В ходе реализации задач исследования, был затронут вопрос становления педагогики как науки в мировой культуре, что было отмечено через взаимосвязь с философией, которая дает отсыл к мировому наследию. Так большинство мировых культур дают высокую оценку общедидактическим принципам, следуют классическим методам обучения, но не исключают современную ситуацию развития общества.
Таким образом, рассмотрев научную и учебную литературу по вопросу становления педагогики как науки, стоит сделать вывод о сравнительно небольшой истории как самостоятельной науки, стремительно развивающийся темп развития, обусловленный динамичным общественным скачком развития. Наличие своей методологической и исследовательской базы дает основание говорить о научности педагогики, ее стратегическом направлении развития.
25 страниц
81% уникальность
2021 год
33 просмотров
