Смысложизненные ориентации и развитие личности в юношеском возрасте

Актуальность. На фоне социально экономических изменений, социаль-ной нестабильности, происходящей в нашем мире, появляется острая необ-ходимость в поиске жизненных ценностей и ориентиров, влияющих на фор-мирование мировоззрения людей подросткового и юношеского возраста. Именно в старшем подростковом возрасте происходит формирование идеа-лов, ценностных ориентаций и смыслов, формируется мировоззрение чело-века. В старшем подростковом возрасте человек активно стремится понять себя и своё место в этом мире, что является новообразованием данного воз-раста, и зовется самоопределением. Этот процесс наиболее важен для данно-го возраста, поскольку именно с него начинается путь формирования и раз-вития смысложизненных ориентаций, который, в свою очередь, необходим для формирования здорового нравственного общества. Исходя из этого, необходимо создание развивающей среды путём психологического воздей-ствия, необходимо работа со смысложизненной сферой учащихся, так как именно эта проблема стоит сейчас особо остро. Исследователи различных направлений указывают на то, что тема смысла жизни в старшем подростко-вом возрасте будет приоритетной во всех отношениях. Проблеме смысложизненных ориентаций посвящены труды В.Г. Алек-сеевой, С.

---

Доверьте написание дипломной работы по программированию профессионалам из Work5. Мы занимаемся подготовкой дипломных работ уже более 15 лет. Средняя оценка наших дипломов 4.87.

---

.И. Григорьева, Е.И. Головахи, А.А. Козлова, И.С. Кона, В.Т. Ли-совского и др. Ученые подчеркивают значимость успешного формирования смысложизненных ориентаций для гармоничного развития личности, указы-вая возможность воздействия на смысловую сферу через развивающую ра-боту. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально про-верить эффективность психолого-педагогической программы формирования смысложизненных ориентаций у старших подростков. Объект исследования: развитие личности в юношеском возрасте. Предмет: смысложизненные ориентации в юношеском возрасте. Гипотеза исследования: смысложизненные ориентации выпускников дифференцируются по смысловым, ценностным, мотивационным, личност-ным и профессиональным характеристикам в зависимости от образователь-ных сред. Задачи исследования: 1. Изучить понятие смысложизненных ориентаций в психолого-педагогической литературе. 2. Выявить психологические особенности смысложизненных ориента-ций у старших подростков. 3. Теоретически обосновать модель формирования смысложизненных ориентаций старших подростков 4. Определить этапы, методы и методики исследования. 5. Составить характеристику выборки и проанализировать результаты. 6. Разработать и реализовать психолого-педагогическую программу формирования смысложизненных ориентаций старших подростков; 7. Проанализировать результаты опытно-экспериментального исследо-вания. 8. Составить рекомендации педагогам и родителям по формированию смысложизненных ориентаций у старших подростков. Методологическая основа исследования: положения подходов к определению смысложизненных ориентаций личности (Р. Ассаджиоли, Л.И. Божович, Н.И. Козлов, А. Маслоу, О.И. Мотков, И. Песталоцци, К. Юнг и др.), положения подходов к изучению юношеского периода личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков, З. Фрейд, Э. Эриксон и др.). Эмпирическая база исследования: студенты Московского института экономики, политики и права в возрасте от 18 до 22 лет, обучающиеся на 1 и 4 курсах разных специальностей. Общая величина выборки – 50 человек, из которых 25 являются юношами и 25 являются девушками. Методы исследования: 1) Теоретические методы: анализ литературы, синтез, целеоплагание, моделирование. 2) Статистические методы описательной статистики, T-критерий Вил-коксона). Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и спис-ка литературы.

В проведенном исследовании смысложизненные ориентации определя-ются как выражение стремления личности, ее потребности, как подтвержде-ние ее реальных достижений, реальную способность выразить себя в различ-ных сферах жизни. Таким образом, смысл жизни - это не только будущее, не только перспектива, но и мера совершенного человеком, оценка достигнуто-го собственными силами по важным для личности критериям. Человеческая жизнь мотивируется поиском смысла своего существования, стремлением ре-ализовать этот смысл на основе ценностных ориентиров. В процессе развития смысложизненных ориентаций происходят каче-ственные изменения в социально-психологической адаптации студентов в ву-зе, а именно в таких ее характеристиках, как принятие себя, эмоциональный комфорт и внутренний контроль. Смысложизненные ориентации студентов имеют позитивную динамику своего развития, которая проявляется в постепенном изменении структуры и повышении уровня общей осмысленности жизни. Существуют связь между всеми параметрами смысложизненных ориен-таций (цель, процесс, результат, локус контроля - Я и локус-контроля - Жизнь, общий показатель осмысленности жизни) и параметрами социально-психологической адаптации (общая адаптивность, принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт, внутренний контроль). Смысложизненные ориентации являются ведущим фактором, способ-ствующим социально-психологической адаптации . При этом смысложизненные ориентации выражаются в отношении к элементам действительности, представленным в структурах сознания, а для того чтобы такое отношение осуществилось, необходим, прежде всего субъ-ект этого отношения. Поскольку сознание присуще только человеку, смысл феномена сознания, отражая его человеческую природу, и делает человека субъектом отношения. Смысложизненные ориентации отражают системное свойство. У человека есть «чувство смысла», «инстинкт смысла» - врожден-ное стремление к смыслу, и только неблагоприятные условия жизни и воспи-тания заглушают и сводят на нет это стремление. Но с другой стороны, мы знаем немало фактов, доказывающих о том, что неблагоприятные условия могут быть «катализатором» поиска смысла жизни. Целью нашей работы было исследование смысложизненных ориента-ций в юношеском возрасте, исследование количественных и качественных структурных особенностей смысложизненных ориентаций как динамических образований в ситуации определения жизненных целей. В ходе исследования было сформулировано определение смысложиз-ненных ориентаций как структурообразующих подсистем смысла жизни личности, представляющих его структуру как качественно, так и количе-ственно. Смысложизненные ориентации личности - это сложные психолого-социальные образования, важные по отношению ко всему жизненному пути личности, задающие направление и границы ее самореализации через струк-турную организацию жизненных целей и ценностей. Динамическую структуру смысложизненных ориентаций учащихся в целом характеризуют личностную подвижность, наличие в ней ведущих ори-ентаций на самореализацию, на частную жизнь, а также высокий уровень осмысленности жизни, ответственность по отношению к жизни и своей сво-боде выбора. Восприятие жизненных ситуаций как конкретной данности, защитная установка в межличностных отношениях, преобладание ориентаций, связан-ных с эго-потребностными целями свидетельствует о неблагоприятном про-текании процесса социализации, а также дает неблагоприятный прогноз на перспективу. Смысложизненные ориентации как динамическое, системное образова-ние в ситуации определении жизненных целей имеют характерные структур-ные и количественные отличия по отношению к жизни и своей свободе выбо-ра, они являются характеристиками социально-психологической общности в юношеском возрате, также существует влияние социальных факторов на структуру смысложизненных ориентаций. Полученные результаты вносят свой вклад в прояснение одного из ме-ханизмов становления новой структуры общества, способствуют социальной компетенции не только каждого отдельного индивида, но и общества в це-лом

1. Андреева Т.В. Семейная психологии. - Спб.: Речь. - 2015. - 244 с. 2. Акопов Г.В. Диагностика смысловой сферы личности в ситуации субъективации жизненных целей // Мир психологии. – 2017. – № 3(91). – С. 91-105. 3. Алгушаева В. Р. Взаимосвязь уровня переживания одиночества с индивидуальными особенностями и смысложизненными ориентациями лич-ности // Семья – территория психологической безопасности: Материалы Международной научно-практической конференции, Уфа, 07–08 декабря 2018 года / Алгушаева В.Р., отв. редактор. – Уфа: Башкирский государ-ственный университет, 2018. – С. 10-17. 4. Блохина И.А. К вопросу о взаимосвязи компонентов жизнестой-кости и смысложизненных ориентаций личности // Науковий огляд. – 2019. – № 3(56). – С. 69-79. 5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды. – М: Воронеж: Ин-т практической психологии. -2015. – 334 с. 6. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. – Спб.: Бахрах-М. - 2019. – 412 с. 7. Волков Д.Е. Взаимосвязь рефлексии и смысложизненных ориен-таций личности в подростковом возрасте // Гуманитарные науки. Студенче-ский научный форум: сборник статей по материалам XVI студенческой меж-дународной научно-практической конференции, Москва, 27 мая 2019 года. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Международный центр науки и образования», 2019. – С. 174-178. 8. Герасименко К.О. Психологическая проблема формирования смысложизненных ориентаций и жизнестойкости личности в современном постиндустриальном обществе // Наука сегодня: история и современность: материалы международной научно-практической конференции: в 2 частях, Вологда, 31 октября 2018 года / Научный центр «Диспут». – Вологда: ООО «Маркер», 2018. – С. 111-115. 9. Горбунова В.С. Методика для исследования смысложизненного кризиса личности в подростковом возрасте// Вестник Самарской гуманитар-ной академии. - Серия: Психология. - 2012.- № 1 (11). - С. 27-40. 10. Грибанова Д. Я. Смыслы жизни и смысложизненные ориентации как результат освоения личностью социокультурного опыта // Актуальные проблемы психологического здоровья: теория и практика: Материалы меж-дународной научно-практической конференции, Псков, 14–16 апреля 2016 года. – Псков: Псковский государственный университет, 2016. – С. 319-327. 11. Горохова И.В., Безкровная И.В. Смысложизненные ориентации как фактор профилактики делинквентного поведения в подростковом воз-расте.// Педагогическое образование и наука. - 2018. - № 1. – С. 137-141. 12. Горьковая И.А., Шмыгарева В.В. Смысложизненные ориентации у подростков, проживающих в разных макросоциальных условиях// Совре-менные проблемы науки и образования. – 2015. – № 4. - С.20-25. 13. Григорьева М.С. Особенности смысложизненных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрасте.//В сборнике: Психология XXI века. Организация деятельности психологической службы образова-тельного учреждения материалы X международной научно-практической конференции молодых ученых. - 2015. - С. 45-50. 14. Дорофеева Ю. А. К вопросу о жизнеспособности личности: смыс-ложизненные и ценностные ориентации подростков // Философия социаль-ных коммуникаций. – 2020. – № 1-2(50-51). – С. 52-55. 15. Дьяконова О.П. Взаимосвязь субъективного благополучия с смысложизненными ориентациями студентов / О. П. Дьяконова, Е. А. Евсе-цова, Е. В. Ямаева // Вестник Бирского филиала Башкирского государствен-ного университета. – 2019. – № 4. – С. 28-34. 16. Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. - М.: МПСУ, МОДЭК. - 2018. - 376 c. 17. Зекерьяев Р. И. Эмпирическое исследование влияния ценностно-смысловой сферы личности на ее виртуальный образ: компонент смысло-жизненных ориентаций // Вестник Костромского государственного универси-тета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2021. – Т. 27. – № 1. – С. 46-52. 18. Зиборова Е.И., Костина И.Б. Система жизненных ценностей мене-джеров с разными смысложизненными ориентациями.// В книге: Ценностное многообразие современной культуры Монография. Под общей редакцией И.Р. Камалиевой. Западный. - 2018. - С. 264-286. 19. Иванова С.П. Смысложизненные установки и ценностные ориен-тации молодежи как показатель психологического здоровья личности // Ак-туальные проблемы психологического здоровья: теория и практика: Мате-риалы международной научно-практической конференции, Псков, 14–16 ап-реля 2016 года. – Псков: Псковский государственный университет, 2016. – С. 332-339. 20. Калугин А. Ю. Структура ценностно-смысловой сферы личности как проявление смыслообразующей активности // В мире научных открытий. – 2015. – № 3-8(63). – С. 3798-3810. 21. Казарян А. А. Особенности смысложизненных ориентаций у сту-дентов-психологов разных возрастных групп // Молодой ученый. – 2018. – №18. – С. 438-443. 22. Кленова М.А.Социальное самочувствие современной молодежи: ценности и смысложизненные ориентации //В сборнике: Гуманитарные осно-вания социального прогресса: Россия и современность сборник статей Меж-дународной научно-практической конференции. - 2016. - С. 22. 23. Кожевникова И.Ю. Духовно-нравственное воспитание подростков и юношества в культурноохранной и православно-просветительской дея-тельности: автореф. Дис. …канд. Пед. Наук: 13.00.15 / И.Ю. Кожевникова; Омский государственный университет. – Омск. - 2016. – 52 с. 24. Кон И.С. Дружба: этико-психологический очерк. – М.: Политиз-дат, 1989. – 256 с. 25. Коновалова О.В Особенности смысложизненных ориентаций у студентов //Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2015. - № T8. - С. 251-255. 26. Кофанова Я.Ю. Ценности современного подростка// Культура. Духовность. Общество. - 2018. - № 5. - С. 128-130. 27. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).– М.- 2016. – 336 с. 28. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психо-логическое обозрение. - 2019. - №1.- С. 13-25. 29. Малиновская Ю.Н., Кевля Ф.И. Влияние системы ценностей под-ростка на формирование его профессиональной направленности // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2016. - № 12 (177). – С. 56-59. 30. Масаева, З.В., Кагермазова, Л.Ц., Абакумова, И.В. Психологиче-ские особенности формирования учебной мотивации в студенческом возрасте // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2015. - №2. – С. 80-82. 31. Мироненко М.А. Смысложенные ориентации и уровень ответ-ственности у современного подростка // Молодая наука: актуальные вопросы экономики, права, психологии и образования: сборник научных статей Все-российской научно-практической ежегодной конференции молодых ученых, Санкт-Петербург, 05 декабря 2018 года. – Санкт-Петербург: ООО «НИЦ АРТ», 2019. – С. 88-91. 32. Морозова И. Г. Особенности смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: Материалы VIII Всероссийской студенческой научно-практической конфе-ренции с международным участием. В 2-х частях, Новосибирск, 04–06 де-кабря 2019 года. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагоги-ческий университет, 2019. – С. 73-75. 33. Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность: Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты: монография 2-е изд. Испр. И доп. - М.: «Прометей». - 2019. –1088 с. 34. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 2016. - 496 с. 35. О. И. Чернецкая Особенности ценностно-смысловой сферы лич-ности подростков из семей с разным стилем воспитания. Иркутский государ-ственный университет, г. Иркутсксерия «Психология». - 2016 - т. 17. - С. 100–111. 36. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. – М.: Смысл жизни. – 2018. – С. 35. 37. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. Спб.: Питер. - 2019. - С.223. 38. Савельева Д. В. Возрастные особенности студентов колледжа и их влияние на содержание смысложизненных ориентаций // Международный информационно-аналитический журнал «Crede Experto: транспорт, обще-ство, образование, язык». – 2017. - № 1. – С. 20. 39. Сахарова Т.Н. Вопросы становления смысложизненных ориента-ций личности в онтогенезе/ Сахарова Т.Н.// Reports Scientific Society. 2018. - № 1. - С. 139-140. 40. Сахарова Т.Н. Особенности смысложизненных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте//Инновационные подходы в современ-ном образовании. - 2013. - №8. – с. 37-39. 41. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психоло-гии. –Спб.: ООО "Речь". - 2017. – с. 336. 42. Скрыпник О.Н. Смысложизненные ориентации в подростковом возрасте / Скрыпник О.Н.//Международный информационно-аналитический журнал «Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык». – 2017. - № 1. – С. 19. 43. Сурженко Л.В. Взаимосвязь синдрома психического выгорания с ценностно-смысловой сферой личности (на примере преподавателей высшей школы): Диссертация на соискание ученой степени / Кубанский государ-ственный университет. Краснодар. - 2014. - С. 45-46. 44. Федосеева Т.Е., Мамонова Е.Б., Сульдина В.В. Специфика смыс-ложизненных ориентаций старших подростков.// Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 61-3. - С. 371-374. 45. Фигдор Г. Дети разведенных родителей. – М.: Наука. -2015. – 406 с. 46. Фоминцева Н.С. Ценность дружбы в жизни современного под-ростка// Символ науки. - 2016. - № 9-2 (21). - С. 119-123. 47. Харламов, И.В. Педагогика. – М.: Высшая школа. - 2016. – С. 113. 48. Хахина Н.В. Семейные ценности, как фактор воспитания под-ростка// Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2018. - Т. 19. - № 4. –С. 120-123. 49. Холодкова О.Г., Савченко Ю.И. Ценностные ориентации под-ростков из неполных семей//Вестник Алтайского государственного педагоги-ческого университета. - 2016. - № 2 (27). - С. 81-85. 50. Чевачина А.В., Сысоева С.А. Особенности развития самоотноше-ния у подростков из неполных семей // Современные проблемы науки и об-разования. - 2014. - № 6. - С. 1567. 51. Life-sense Orientations in Adolescence and Early Adulthood. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042814047909 (Дата об-ращения: 14.10.2021) 52. Peculiarities of Life-Meaning Orientations of Mature People. https://core.ac.uk/download/pdf/187763607.pdf(Дата обращения: 14.10.2021)