Варьирование видов коммуникативной деятельности на уроках русского языка

Вариативность заданий позволяет разнообразить познавательную деятельность учащихся и тем самым включать их в активную работу. Хороший урок, отличается многообразием учебных ситуаций, которые вызывают активную познавательную деятельность учащихся. Такой урок оказывается эффективным не только в усвоении знаний и формировании умений и навыков, но и способствует умственному развитию учащихся. Учитель связывает многообразие учебных ситуаций с различными средствами наглядности, устными упражнениями, с демонстрационным и индивидуальным дидактическим материалом, с учебником, с тетрадью, самостоятельная, групповая работа, работа в парах и у доски. Вариативность деятельности на занятии способствует развитию не только когнитивных, но и личностных компетенций учащихся, следовательно, необходимо придерживаться принципа вариативности при обучении.

---

Курсовая работа по литературе на заказ поможет вам сэкономить свое время. Доверьте написание курсовой работы Work5!

---

Эта необходимость обуславливает актуальность данной работы. Цель работы — обосновать необходимость вариативности деятельности на уроках русского языка и работы. Для достижения цели поставлены следующие задачи: 1) Рассмотреть определение понятия вариативности и его места в дидактических принципах обучения. 2) Рассмотреть традиционные и нетрадиционные виды уроков и учебной деятельности. 3) Создать план-конспект занятий по русскому языку и литературе, отражающий реализацию принципа вариативности.

Реализация дидактического принципа вариативности способствует повышению учебных и личностных компетенций учащихся. Более разнообразные формы занятий не только повысят эффективность усвоения учащимися знаний по изучаемому предмету, но и разовьют такие навыки, как умение интерпретировать материал, умение работать в паре или группе, и т.д. В рамках данного исследования были выполнены поставленные задачи: - рассмотрено определение понятия вариативности и его места в дидактических принципах обучения. - рассмотрены традиционные и нетрадиционные виды уроков и учебной деятельности. - создать план-конспект занятий по русскому языку, отражающий реализацию принципа вариативности. Во время подготовки планов-конспектов было выявлено, что принцип вариативности может применяться при подготовке и реализации любого учебного занятия. Частая смена активности способствует большему вовлечению учеников в учебный процесс. Задания, направленные на самостоятельную интерпретацию материала учащимися, могут быть реализованы разными методами – один из учащихся может пробовать себя в роли учителя, или же учащиеся могут разбиться на пары/группы, и работать над заданиями вместе. Внедрение и реализация принципов вариативности в настоящее время являются важной задачей для преподавателя, которую можно решить в рамках учебного занятия. Такое решение не требует материальных затрат, но требует подготовки и проработки плана занятия заранее.

1. Альт Р. Прогрессивный характер педагогики Коменского, пер. с нем., М., 1959. 2. Баяманова Р.Г. Организация коммуникативного ориентированного урока русского языка. Учебно-методическое пособие. Караганда, 2006. 3. Вишневская Г.В. Научно-исследовательская и проектная деятельность по русскому языку и литературе как способ развития ключевых компетенций учащихся. // Вестник Таганрогского педагогического института. Издательство: Таганрогский государственный педагогический институт им. А.П. Чехова. Электронный источник https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17722817 4. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с. 5. Дезорцева Э.С. Cистема работы по развитию речи у школьников 5-8-х классов. // Журнал "Русский язык" (N4/2007). Журнал Издательского дома «Первое сентября». Электронный источник https://rus.1sept.ru/article.php?ID=200700408 6. Елисеева В.А. Состязательность как эффективный вид деятельности учащихся на уроках русского языка. // Современые аспекты модернизации технологий и содержания общего образования. Сборник материалов. Челябинск, 2016. Электронный источник: https://elibrary.ru/item.asp?id=27658661 7. Коменский Я.А. Учитель учителей. Избранное. Материнская школа или о заботливом воспитании юношества в первые шесть лет (с сокращениями) / Я.А. Коменский. - М.: Карапуз, 2008. - 288 с. 8. Константинов Н.А., История педагогики/ Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. - М.: Просвещение, 1982 9. Кошкина Э.Е. Нестандартные формы обучения младшего школьника. - Курск: Просвещение, 1993. - 44 с. 10. Кульневич С.В., Лакоценина Т.Н. Не совсем обычный урок. -Ростов-на-Дону: «Учитель», 2001. 11. Культура русской речи и эффективность обучения/Отв. Ред. Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев.—М., 1996. 12. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики : учебник / А.А. Леонтьев. - 4-е изд., испр. - М. ; Academia : Смысл, 2005 - 287 с. 13. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. - М., 1981., с.50-52 14. Морозова В.И. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников через различные виды творческой деятельности на уроках русского языка. // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник статей XXIII Международной научно-практической конференции. Издательство: МЦНС «Наука и Просвещение». Электронный источник https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36619132 15. Парменова Т.В. Функциональный подход к изучению грамматики в школе. // Журнал "Русский язык" (N24/2002). Журнал Издательского дома «Первое сентября». Электронный источник https://rus.1sept.ru/article.php?ID=200202408 16. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирование образовательных систем. - М: 1999. 17. Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Е.Г. Шатова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 253с. 18. Якиманская И.С. Личностно - ориентированная система обучения: принципы ее построения. - М., 1996.