Дошкольное детство считается основой для развития личности, поэтому важно использовать различные методы для гармоничного становления основных умений и навыков индивида.
Данный период не какой-то обособленный этап в жизни ребенка, а одна из ступеней в ходе психического развития, взаимосвязанная с другими этапами развития. По законам психологии считается важным учитывать сензитивные периоды развития личности, поэтому при формировании любого умения необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности личности.
Курсовая работа по экономике на заказ - это то, что нужно для уставшего студента. Если не хотите писать работу самостоятельно, оставляйте заказ у нас на сайте и мы обязательно вам поможем!
.
Очень важно не пропустить благоприятный момент развития у ребенка того или иного психического процесса. Таким сенситивным периодом для формирования навыков лепки, как главного фактора сенсорного развития является дошкольный возраст.
Актуальность исследования заключается в обосновании использования проблемно-практического метода обучения в гармоничном развитии личности дошкольника. Практические методы с проблемным контекстом позволят увеличить результаты итогового освоения умения лепить старшими дошкольниками.
Большинство исследований Б.Г. Ананьева, Д.Н. Богоявленского, Л.И. Божовича, Н.Г. Морозовой, Л.С. Славиной Г.И. Щукиной отражают индивидуальные различия в психических процессах и познавательной деятельности, что отражается на особенностях развития художественно-эстетического восприятия, градации учебных умений и навыков.
На необходимость учета индивидуальных особенностей развития в обучении лепке младших дошкольников указывали в своих трудах педагоги Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, Н.А. Леонтьев, Т.С. Комарова, Н.Б. Халезова.
В последнее время педагоги и психологи много внимания уделяют проблемам и особенностям практической деятельности в дошкольном возрасте. Исследователями Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковской, Я. Михайленко установлено, что в практическая художественная деятельность активно развивает все психические и личностные свойства детей. Происходит обучение различным действиям с предметами, способам и средствам с податливым материалом и межличностному общению.
Несмотря на многочисленные теоретические основы обучения лепке, возникает проблема: какие формы и методы ознакомления детей старшего дошкольного возраста на занятиях лепкой будут способствовать формированию технических умений и навыков. В ходе исследования значения лепки для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста попытаемся раскрыть данную проблему.
Объект исследования: процесс обучения лепке детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности.
Предмет исследования: игровые проблемно-практические приемы в обучении лепке детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: определить систему игровых проблемно-практических упражнений для обучения лепке старших дошкольников
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическое значение лепки для сенсорного развития детей.
2. Проанализировать педагогический подход к проблеме обучения лепке детей в процессе совместной деятельности.
3. Исследовать особенности использования игровых проблемно-практических приемов в процессе обучения лепке детей старшего дошкольного возраста.
4. Составить методические рекомендации по организации проблемно-практических приемов обучения лепке старших дошкольников.
Методы исследования:
- анализ педагогической, психологической литературы, связанной с кругом проблем, обозначенных задачами исследования;
- изучение опыта работы педагогов и программ воспитания и обучения детей 5-7 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
Практическая значимость заключается в систематизации методических рекомендаций, которые будут полезны педагогам дошкольного образования при организации системы обучения лепке дошкольников. Кроме того, раскрыты особенности организации процесса речевого сопровождения, которые будут полезны как педагогам, так и родителям для активизации словаря.
Работа состоит из введения, где прописана актуальность, цель, задачи, объект, предмет исследования. Основная часть состоит из двух глав: теоретической, где описано исследование теоретической психолого-педагогической литературы, и практической, где даны практические методические рекомендации по организации работы с детьми на занятиях лепкой. В заключении дано обоснование достижения цели и задач. Список использованной литературы содержит методические, теоретические, практические источники информации. Приложения содержат конспекты занятий по лепке со старшими дошкольниками.
28 страниц
60% уникальность
2021 год
21 просмотров
