Актуальность обусловлена тем, что глобальная компьютеризация привела к тому, что живое общение из реальности переносится в социальные сети, находит место к на экранах гаджетов. Интерес к живому слову стремительно падает, отступая место языку знаков и символов. Речевые ошибки обнаруживают себя на страницах газет, в объявлениях, рекламе, они проникают в теле и радиопередачи. И неудивительно, что многие слушатели и читатели говорят штампами, доводят до минимума активный словарь, допускают ошибки в словоупотреблении, формообразовании, в синтаксических структурах. В этих условиях возрастает роль школы, призванной обучать своих учеников нормативной русской речи. Несомненно, важнейшую роль в формировании навыков культуры речи учеников начальной школы играют уроки грамоты.
Многих не устраивает цена реферата по ОВД на заказ. У нас вы можете получить качественный реферат по низкой цене. К тому же мы даем скидку в 1000 рублей на первый заказ!
.
В 60-е годы XX столетия академик В.В. Виноградов, размышляя о причинах небрежного отношения к родному языку и неистребимом желании щегольнуть «острым словцом», сформулировал задачи борьбы за чистоту русского языка: широкое распространение общенаучных сведений о законах и правилах русского языка, о способах образования новых слов; воспитание эстетического чутья. Эти задачи лежат в основе курса «Русский язык и культура речи». Проблемы культуры русской речи волнуют не только филологов, но и всех образованных носителей русского языка. Дискуссии о правильности форм, происхождении слов, необходимости внесения своевременных поправок в кодификационные источники в соответствии с узуальным опытом выходят за пределы академических кругов и время от времени вспыхивают или тлеют в широкой аудитории, но никогда не затухают. Одновременно в обществе нарастает тревога о речевом хаосе, связанном с забвением многих постулатов культуры речи, с отрицанием устойчивости грамматических норм и попытками кодифицировать повседневное речетворчество обывателей.
Одной из важнейших черт развития современной лингвистики и лингводидактики является повышенное внимание к проблемам культуры речи и возможностям ее формирования средствами учебного предмета «Русский язык». В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования младшие школьники должны овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических), у них должно быть сформировано позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Это означает, что в задачи начального языкового образования теперь включается не только совершенствование правильности речи учащихся, но и формирование у них сознательного отношения к своей речи. Школа должна вооружить детей знаниями по русскому языку, научить применять их в речевой практике. Учитывая требования общества, на данный момент одной из важных проблем современной школы является работа над грамматикой родного языка. С давних пор известно, что умение хорошо говорить и писать украшает человека. Владение родным языком является необходимым условием профессиональной реализации человека; кроме того, нельзя овладеть иностранным языком, не зная родного. Правильное речевое поведение не ограничивается свободным владением лингвистическими ресурсами языка, оно также включает в себя представление о паралингвистических средствах общения: мимике, жестах и других невербальных коммуникативных приемах.
Проблемой развития речи занимаются многие науки, изучающие деятельность человека: педагогика, методика, филология, психология. Выдающиеся лингвисты и методисты прошлого К.Д. Ушинский, В.Я. Стоюнин, Ф.И. Буслаев, И.И. Срезневский, в своих трудах всесторонне освещали вопросы развития речи. В настоящее время обучение школьников различным видам речевой деятельности отражены в трудах ученых–методистов и учителей–практиков таких как Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, Е.И. Никитиной, О.В.Сосновской, В.И. Капинос и др. Тема развития речи школьников является актуальной для учителей, методистов о ней пишут в своих работах З.А. Шелестова, И.Н. Бойко, Ю.А. Ушакова.
Объект исследования: речевая деятельность учащихся на уроках русского языка.
Предмет исследования: методика организации речевой деятельности учащихся на уроках русского языка.
Цель исследования: изучить методику организации речевой деятельности учащихся на уроках русского языка.
Задачи исследования:
– раскрыть понятие «речевая деятельность»;
– рассмотреть методы организации речевой деятельности учащихся на уроках русского языка:
– провести экспериментальное исследование речевой деятельности учащихся на уроках русского языка;
– подобрать рекомендации педагогам по организации работы по речевой деятельности учащихся на уроках русского языка.
Методы исследования:
– теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования:
– практические: опрос, тестирование, обобщение и систематизация данных эксперимента.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
40 страниц
89% уникальность
2021 год
36 просмотров
