Одной из актуальных задач естественнонаучного образования в начальной школе является формирование у учащихся системы первоначальных представлений о человеке, его происхождении, эволюции, месте в природе и обществе, которые вводят их в понимание целостной картины мира, осознание места в нем человека.
Особое место в структуре и формировании личности занимает самосознание в его когнитивной и эмоциональной форме, которое может детерминировать отношение к окружающим и самому себе. Чувство или осознание своей ценности есть оценка своей социальной позиции - Л.С. Выготский, Н. Казинс, К. Изард, В.В. Николаева и др [15].
Согласно требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) одним из направлений реализации воспитательных задач является формирование естественнонаучных знаний о происхождении человека [26].
Узнайте стоимость написания кандидатской диссертации в Красноярске . Заходите на Work5.
Значительным потенциалом в решении данной проблемы обладает предмет «Окружающий мир», интегрирующий в своем содержании различные отрасли знаний: экология, биология, география, краеведение, история и пр.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место в учебном процессе, развитии младшего школьника [6, 7]. Педагогу важно определить наиболее продуктивные методы и способы взаимодействия с обучающимися, правильно выбрать средства, что на современном этапе частичного перехода на дистанционный формат обучения крайне сложно.
Переход на дистанционный формат обучения показал, что многое из того, что было эффективно в обычной ситуации обучения, не работает. Необходимо использовать новые приемы организации обучения, а также обеспечить соответствующую поддержку детей и родителей
Таким образом, представленные особенности современного образования младших школьников позволили выявить противоречие, которое заключается в том, что несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме формирования представлений об окружающем мире в целом и эволюции человека в частности у младших школьников средствами дистанционного обучения, проблема ещё недостаточно разработана.
Проблема исследования заключается в том, что учителя-практики затрудняются в методике и приемах использования дистанционного формата обучения, что снижает эффективность восприятия учебного материала. Поэтому была выбрана тема исследования: «Формирование у младших школьников представлений об эволюции человека на уроках окружающего мира в условиях дистанционного обучения».
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий направленных на формирование представлений об эволюции человека у младших школьников в условиях дистанционного обучения окружающему миру.
Объект исследования: процесс формирования представлений об эволюции человека у младших школьников.
Предмет исследования: система работы в условиях дистанционного обучения окружающему миру по формированию представлений об эволюции человека у младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование представлений об эволюции человека в условиях дистанционного обучения будет проходить эффективно при соблюдении следующих педагогических условий:
- проведение терминологической работы на онлайн-уроках;
- моделирование опорных схем и интеллектуальных карт;
- включение детей в реализацию проектов;
- показ фильмов и презентаций по данной теме и др.
Задачи исследования:
- изучить психолого – педагогическую, методическую литературу по теме исследования;
- изучить и проанализировать теоретические основы формирования у младших школьников представлений об эволюции человека в условиях дистанционного обучения окружающему миру;
- изучить специфику формирования у младших школьников представлений об эволюции человека в условиях дистанционного обучения окружающему миру;
- теоретически обосновать педагогические условия, направленные на формирование у младших школьников представлений об эволюции человека в условиях дистанционного обучения окружающему миру;
- экспериментально проверить результативность реализации педагогических условий, направленных на формирование у младших школьников представлений об эволюции человека в условиях дистанционного обучения окружающему миру.
Направление работы определило следующие методы исследования:
- теоретические (анализ научной литературы по проблеме исследования, обобщение, систематизация);
- эмпирические (наблюдения, беседа, анкетирование родителей и педагогов, индивидуальная работа, педагогический эксперимент, включающий в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
Практическая значимость исследования: результаты, полученные по итогам исследования (в рамках существующего в педагогике подхода к формированию у младших школьников представлений об эволюции человека в условиях дистанционного обучения окружающему миру), могут быть использованы учителями начальных классов на уроках «Окружающего мира» в дистанционном формате.
Экспериментальная база исследования
Этапы исследования: опытно - экспериментальная работа проводилась в три этапа:
1. Констатирующий этап: изучение, анализ и систематизация информации по исследуемой теме в психологической, педагогической и специальной литературе; определение позиций исследования, уточнение понятийного аппарата, формулирование гипотезы и уточнение задач исследования; осуществление констатирующего этапа эксперимента.
2. Формирующий этап: реализация педагогических условий, направленных на формирование представлений об эволюции человека у младших школьников в условиях дистанционного обучения окружающему миру.
3. Контрольный этап: проводилось повторное изучение состояния работы по формированию представлений об эволюции человека у младших школьников в условиях дистанционного обучения окружающему миру, анализ и обобщение результатов исследования, уточнение теоретических и экспериментальных выводов, систематизация полученных данных, формулировка выводов.
В ходе исследования на разных этапах педагогического эксперимента приняли участие 28 учащихся младшего школьного возраста 10 - 11 лет. Были сформированы две исследуемые группы: контрольная (n=14) и экспериментальная (n=14).
Структура работы. Квалификационная работа изложена на 30 страницах. Состоит из введения, двух глав, выводов к ним, списка литературы, включающего 25 источников.
30 страниц
67% уникальность
2021 год
18 просмотров
