Формы организации учебного процесса в дошкольном образовательном учреждении

В дошкольном образовании сегодня происходят большие перемены, основа которых была заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию данной сферы. С 01.09.2013 года с учетом вступления в силу нового закона «Об образовании в Российской Федерации» детский сад становится первой обязательной ступенью образовательного процесса. Государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени. В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников был введен Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

---

Студенты не знаю как лучше поступить: заказать написание диссертации по истории или писать самому? Если есть свободное время, то конечно лучше потратить его на написание диссертации. Но если времени нет, может быть из-за работы, из-за личных дел или банальной лени, лучше заказать диссертацию у профессионалов из Work5. Наши авторы это кандидаты, доктора наук и практикующие специалисты.

---

Впервые в истории российского образования федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования является документом, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения, какие она определяет цели, содержание образования и как организован образовательный процесс. Введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках. В настоящее время дошкольные учреждения могут осуществлять выбор приоритетных направлений, программ, видов образовательных услуг, новых форм работы, ориентированных на интересы педагогического коллектива и родителей. Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т.е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением. В нынешних условиях, по мнению многих специалистов, существенно повышается роль планирования в управлении образованием. Грамотно составленные модели образовательного процесса в ДОУ служат путеводителем для педагогов, помогают решать задачи качественного образования. Поэтому проблема проектирования образовательного процесса является актуальной, но вместе с тем одной из сложных задач, стоящих перед дошкольными учреждениями. Объект: образовательная деятельность ДОУ. Предмет: формы организации образовательной деятельности в ДОУ. Цель: выявить особенности разнообразных форм организации образовательной деятельности в ДОУ. Задачи: 1. Выявить актуальность обучения детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. 2. Дать характеристику основных форм организации учебного процесса в 3. Провести диагностику проблемы исследования. 4. Разработать рекомендации для воспитателей по организации форм учебного процесса в дошкольном образовательном учреждении. В работе использовались следующие методы исследования: библиографический метод (анализ и обобщение психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования), наблюдение, опрос, метод обработки результатов исследования – количественный и качественный анализ. База исследования: МБДОУ ЦРР-ДС «Радуга» город Коломна. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключение и списка литературы

Одной из основных проблем дошкольного образования является его качество, поскольку оно в значительной степени обусловливает качество последующих уровней системы образования в Российской Федерации, должно соответствовать требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Проблема оценки качества дошкольного образования всегда была на повестке дня управленческих и педагогических кадров, учёных и специалистов, несмотря на трудности в решении этого вопроса. Таким образом, в МБДОУ ЦРР-ДС «Радуга» созданы необходимые условия для реализации основной общеобразовательной программе детского сада: - администрация занимается повышением квалификации педагогических кадров; педагоги готовы к реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования; - новые стратегические ориентиры в развитии системы образования воспринимаются коллективом детского сада позитивно; - образовательный процесс развивается в соответствии с запросами общества и государства. Всё вышесказанное является показателем качества организации образовательной деятельности в обследуемой дошкольной организации. Практическая значимость исследования заключается в обосновании представленных результатов, а значит понимании критериев качества дошкольного образования, что очень ценно для будущего молодого специалиста, начинающего трудовую деятельность в период установления дошкольного образования на рельсы Федерального государственного образовательного стандарта и признания его первой ступенью образования в Российской Федерации.

1. Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ / Ю.В. Атемаскина, Л. Г. Богославец. –СПб.: Детство-Пресс, 2011. - 112 c. 2. Белая, К.Ю. Интеграция -- как основной инструмент создания новой модели ДОУ / К.Ю. Белая // Управление ДОУ. - 2013. - № 4. - С. 105-109. 3. Зимонина, В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника. Развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, не болеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым / В.Н. Зимонина. - М.: Владос, 2017. - 304 c. 4. Голецыова, О. Игры в детском саду / О. Голецыова. - М.: Просвещение, 1966. - 252 c. 5. Елжова, Н.В. Практикум для воспитателей ДОУ / Н.В. Елжова. – М.: Феникс, 2011. - 192 c. 6. Елжова, Н.В. Скорая помощь для воспитателей. Конспекты занятий и других мероприятий в ДОУ по образовательным областям / Н.В. Елжова. – М.: Феникс, 2012. - 256 c. 7. Женило, М.Ю. Детский сад от А до Я. Книга руководителя, воспитателя, психолога ДОУ / М.Ю. Женило. –М.: Феникс, 2016. - 416 c. 8. Иванов, В.Г. Теория интеграции образования / В.Г. Иванов. – Уфа: Педагогика, 2015. - 128 с. 9. Майер, А.А. Организация взаимодействия субъектов в ДОУ / А.А. Майер, Л.Г. Богословцев. – СПб.: Детство-Пресс, 2012. - 176 c. 10. Микляева, Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ. Технология составления, концепция / Н.В Микляева. – М.: Айрис-Пресс, 2018. - 144 c. 11. Нечаев, М.П. Интерактивные технологии в реализации ФГОС дошкольного образования / М.П. Нечаев, Г.А. Романова. - М.: Перспектива, 2014. - 196 c. 12. Павленко, И.Н. Интегрированный подход в обучении дошкольников / И.Н. Павленко // Управление ДОУ. - 2015. - № 5. - С. 99-102. 13. Скоролупова, О.А. Введение ФГОС дошкольного образования. Разработка образовательной программы ДОУ / О.А. Скоролупова. - М.: Скрипторий 2003, 2014. - 172 c. 14. Соломенникова, О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ. Методическое пособие / О.А. Соломенникова. – М.: Айрис-Пресс, 2020. - 224 c. 15. Сыпченко, Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ / Е.А. Сыпченко. – СПб.: Детство-Пресс, 2012. - 821 c.