Аутичность как фактор нарушения коммуникации: причины и способы преодоления

Одной из главных потребностей любого человека является потребность в социальных контактах. Поскольку формирование человеческого " Я " формируется в процессе общения, и, исходя из этого, формирование внутренних структур психики человека через диалог является источником психической активности. Через коммуникативные ситуации формируется личность, в которой она осознает себя, не только глядя на других, но и действуя вместе с ними.

---

Даже если требуется заказать ответы на экзаменационные билеты в Кемерово , наш сервис поможет вам.

---

. Отправной точкой для социального развития индивидов с аутистическими чертами является ориентация на другого человека, то есть способность к социальному взаимодействию. Актуальность изучения общения людей с расстройствами аутистического спектра обусловлена высоким уровнем встречаемости этого расстройства среди детей во всем мире. В материалах Первой Московской международной конференции по аутизму в 2013 году содержится информация о том, что распространенность расстройств аутистического спектра за короткое время увеличилась в 20 раз: с 1:2500 в середине 1980-х годов до 9:1000 в настоящее время. Соотношение встречаемости у мальчиков и девочек находится в пределах 2,6:1 до 4:1[3]. Цель работы: изучение аутичных черт, как фактора нарушения коммуникации. Задачи работы: 1. Рассмотреть проблемы общения; 2. Проанализировать литературу по проблеме аутичных черт; 3. Выявить способы преодоления трудностей в общении у людей с аутичными чертами. Метод исследования: теоретический анализ литературы. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения и списка использованной литературы

Общение чрезвычайно многогранно. Оно может быть представлено в своем разнообразии по видам. Различают межличностное и массовое общение[6]. Межличностное общение связано с непосредственными контактами людей в группах или парах, постоянных по составу участников. Массовое общение — это множество непосредственных контактов незнакомых людей, а также коммуникация, опосредованная различными видами средств массовой информации. Общение может быть личным и деловым. Личное общение — это обмен неофициальной информацией. Деловое общение — процесс взаимодействия людей, выполняющих совместные обязанности или включенных в одну и ту же деятельность. Общение может быть также доверительным и конфликтным. Первое отличается тем, что в его ходе передается особо значимая информация. Конфликтное общение характеризуется взаимным противостоянием людей, выражениями неудовольствия и недоверия. Соблюдение условий взаимопонимания на практике, в жизни является критерием достигнутого взаимопонимания. Оно будет тем выше, чем более приемлемы для совместной деятельности разработанные правила взаимодействия. Они не должны сковывать партнеров. Для этого их необходимо периодически исправлять, т.е. согласовывать совместные усилия людей и обстоятельства их реализации. Лучше всего это делать в ситуации равноправного положения индивидов[3]. Исходя из всего вышеизложенного аутичные черты- это не приговор. К сожалению, никто не знает, почему проявляются такие особенности. У детей с аутизмом изменения окружающей социальной среды и микросоциального окружения могут привести к глубоким аффективным переживаниям. Коммуникативные трудности вызывают значительное число проблем у детей, посещающих образовательные учреждения. Окружающие не всегда понимают, чего хочет ребенок, почему он молчит, не выражает свое отношение к проблеме или «непонятно» ее излагает. Не понимание окружающими особенностей поведения аутичных детей и подростков приводит к множеству конфликтов. Нередко окружающие оценивают поведение подростков с аутизмом в общественных местах как хулиганство вследствие наркомании, алкоголя и пр. Эффективность социализации и социальной адаптации аутичных людей зависит не только от того, как они приспособились в обществе, но и от того, как само общество готово к тому, чтобы адекватно жить и общаться с этими людьми, понимать их и помогать им.

1. Беттельхейм Б. Пустая крепость: Детский аутизм и рождение Я. М.: Академический Проект: Традиция, 2004. -300с 2. Веденина М. Ю., Окунева О. Н. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации //Дефектология. 1997. № 3. -15-20с. 3. Горянина В.А. Психология общения. Уч.пособие. - М.: Академия, 2002.-123с. 4. Крысько В.Г. Социальная психология. – М.: ВЛАДОС, 2008. -20с 5. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. « Межличностное общение. Учебник для вузов.» – СПб.: Питер, 2001. – 544 с. 6. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 2010. -43-50с. 7. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. К., 1990. -40-48с. 8. Петерс В.А. Психология и педагогика. – М.: Велби, Проспект, 2007. -100-123с. 9. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. – СПб.: Питер, 2009. -65с. 10. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. – Изд.2-е. – М.; Теревинф, 2007. – 136 с.