«Педагогические основы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей на современном этапе»

Актуальность данной проблемы заключается в том, что в настоящее время изменилась социально-педагогическая ситуация, в которой происходит взаимодействие институтов семьи и школы. Специфика новой социально-педагогической ситуации, оказывающей существенное влияние на характер взаимодействия таких ключевых институтов социализации ребенка, как семья и школа, во многом определяется следующими обстоятельствами: – существенно изменились все ключевые характеристики развития личности ребенка: когнитивные, эмоциональные, волевые, что привело к появлению трудностей в процессе педагогической деятельности по воспитанию, развитию и социализации ребенка; – дополнительным риском в развитии современного ребенка выступает стихийный характер его социализации в информационном пространстве, прежде всего в интернете. Как показывают исследования, в настоящее время семья (большая часть родителей) не оказывает существенное педагогическое влияние на ребенка, защищая его от современных социальных рисков, транслирующихся через интернет; – снизилась эффективность воспитательного влияния семьи как первичного института социализации ребенка на формирование ключевых социальных характеристик его личности, что во многом обусловлено кризисным, переходным характером развития самого института семьи; – повысилась требовательность родителей, как к учебной деятельности ребенка, так и к деятельности школы, что приводит к высокому уровню конфликтов родителей с детьми и школьными педагогами. В свою очередь, неготовность значительной части школьных педагогов приводит к непониманию ими причин объективных трудностей современного ребенка в учебной деятельности, а также к воспроизводству конфликтов учителя и ребенка в школе. Цель данной работы: выявить педагогические основы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей на современном этапе. В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи: - охарактеризовать педагогические основы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей; - рассмотреть особенности проблемы взаимодействия семьи и школы; -дать характеристику моделирования механизмов партнерства и взаимодействия институтов образования и современной семьи; - эмпирически исследовать особенности взаимодействия семьи и школы в воспитании детей на современном этапе. Объект исследования – взаимодействие семьи и школы в воспитании детей.

---

Нужна диссертация? Лучшим решением будет купить диссертацию по математике. Не переживайте о качестве. Мы помогаем студентам уже 15 лет. Средняя оценка наших работ - 4,87.

---

Предмет исследования - педагогические основы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей на современном этапе. Гипотеза исследования: использование на практике моделей, осуществляющих психолого-педагогическую поддержку процессов воспитания, социализации и развития современного ребенка в семье и школе и одновременно оказание помощи институту семьи в реализации своих педагогических функций значительно улучшает взаимодействие семьи и школы в воспитании детей. В ходе работы были использованы следующие научные методы: анализ педагогической и психологической литературы по изучаемой проблеме, анкетирование педагогов и родителей по данной теме. Практическая значимость работы состоит в возможности использовать данные исследования в практической работе с педагогами, психологами, социальными работниками и семьями обучающихся. Работа состоит из двух глав: одной теоретического и одной - эмпирического характера, введения, заключения, списка литературы, приложений.

В заключении, хотелось особо отметить, что разностороннее развитие личности учащегося требует единства, согласованности действий семьи и школы в процессе воспитания. Актуальная задача деятельности учреждения общего среднего образования – обеспечить взаимополезный союз семьи и школы, в центре внимания которого должны находиться интересы ребенка. Особую значимость имеет моделирование процесса взаимодействия семьи и школы как субъектов воспитания и играет важную роль в его оптимизации. Одновременно следует отметить ряд необходимых для реализации эффективного взаимодействия семьи и школы в реалиях современного общества социально-педагогических условий. На уровне государства – совершенствование нормативно-правового регулирования взаимодействия семьи и школы, создание в российском обществе положительного имиджа педагога. На уровне системы профессионального педагогического образования – формирование и (или) совершенствование профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитания современных детей и взаимодействия с их родителями через подготовку будущих учителей и систему повышения квалификации педагогов. На уровне педагогической науки – разработка концепции и механизма реализации на практике взаимодействия семьи и школы как институтов воспитания с учетом реалий современного общества, социального заказа со стороны государства, потребностей родителей и интересов детей, а также отечественных традиций и позитивного опыта образовательных организаций общего образования. На уровне школы – создание атмосферы доверия посредством максимальной информационной открытости школы, доброжелательности по отношению к семье, понимания ее насущных потребностей, профессионализма, выдержки и стрессоустойчивости педагогов, позитивного имиджа школы в микрорайоне и в городе в целом.[3,179] В данной работе нашла свое подтверждение наша гипотеза на основании изученной литературы и проведенного эмпирического исследования. Можно с уверенностью сказать, что если будет доверие между семьей обучающихся и школой, то будет продуктивное взаимодействие в вопросах воспитания. Родители смогут в полной мере нести законодательно закрепленную приоритетную ответственность за воспитание ребенка в семье и реально реализовывать свое преимущественное право на воспитание детей, школа – выполнять социальный заказ, реализуя воспитательный компонент ФГОС.

Асмолов А.Г., О.А. Карабанова, Т.Д. Марцинковская, М.С. Гусельцева, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, Х.Т. Загладина, Е.С. Терехова, В.В. Глебкин, М.В. Левит Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы. – М., 2018. – 247 с. 2. Антонов, А.И. Семья как институт среди других социальных институтов / А.И. Антонов // Семья на пороге третьего тысячелетия. М.: Институт социологии РАН, Центр общечеловеческих ценностей, 2017.- 200 с. 3. Власюк, И.В. Ценностное взаимодействие семьи и школы как фактор воспитания личности школьника / Реализация ценностного подхода в педагогике школы: под общей ред. А.В. Кирьяковой / И.В. Власюк.- М.: Прометей, 2020. 240 с. 4. Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2020/2021 учебном году». 5. Катович, Н. К. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования / Н. К. Катович, Т. П.Елисеева. – Минск : Национальный институт образования, 2018.– 208 с. 6. Лихачев, Б.Т. Социология воспитания и образования. Курс лекций по социальной психологии / Б.Т. Лихачев. Рязань: Изд-во РГПУ, 2019. - 288 с. 7. Меньшаков О.Н. Семья в контексте социальных изменений // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы II Всероссийской научной конференции. М., 2020. Ч.3. – С. 12-25. 8. Осипова, М.П. Педагогическое взаимодействие с семьей: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / М.П. Осипова, Е. Д.Осипов. Минск : ИВЦ Минфина, 2019. – 192 с. 9.Чечет, В. В. Педагогика семьи: пособие / В.В.Чечет. – Минск : БГПУ, 2016. – 176 с. 10. Эрлих О.В. Взаимодействие семьи и школы в новых социально-педагогических условиях, журнал ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ. 2017. № 2 (51), стр. 34-37 Электронные ресурсы: 2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Электронный ресурс.: http://www.consultant.ru/document