В соответствии с целью и задачами, поставленными во введении, были выполнено исследование, позволившее сделать следующие выводы.
Асоциальное поведение подростков — поведение, противоречащее правилам человеческого общежития, деятельности, обычаям, традициям от-дельных лиц и общества в целом.
Нормальное «здоровое» поведение у подростка подразумевает под со-бой взаимодействие подростка с социумом, с окружающими людьми, адек-ватным потребностям в жизни и его возможность гармоничной социализации в обществе. Под нормой принято понимать явление, носящее групповой ха-рактер. Такие нормы позволяют уравновешивать поведения людей, приво-дить или хотя бы стремиться к гармонизации между взаимоотношениями субъектов общественной жизни. Существует различное количество норм: психологические, этические, моральные, нравственные, правовые, социаль-ные и т.д. Как правило, подросток, характеризующийся асоциальным пове-дением, имеет определенные личностные особенности: несдержанность и агрессивность; склонность к межличностным конфликтам; упрямство; неже-лание подчиняться общепринятым правилам поведения; трудности социаль-ной адаптации.
Сущность асоциального поведения подростка заключается в непра-вильном осознании им своего места и назначения в обществе, в определен-ных дефектах нравственного и правового сознания, социальных установок и сформировавшихся привычек, в нарушении мозговой функции и выражается в неадекватном отношении ребенка к школе, учителям, родителям, отрица-тельным интересам, неорганизованному досугу, склонности дезорганизовы-вать общую работу, проявлять грубость, дерзость, совершать циничные по-ступки. Несмотря на то, что асоциальное поведение проявляется в разных формах, все они взаимосвязаны.
К основным факторам, ведущим к формированию и развитию асоци-ального поведения у ребенка, относятся: социальный фактор, биологический и психологический факторы.
В условиях кризиса современного общества и изменения моральных и ценностных установок возросло число подростков, склонных к асоциально-му поведению, поэтому проблема профилактики асоциального поведения де-тей и подростков становится все более значимой.
В практической части данного исследования изучено отношение роди-телей к психологическим тренингам как условию субъект-субъектного взаи-модействия и способу профилактики асоциального поведения подростков. В первую очередь, были определены и практически подтверждены условия субъект-субъектного взаимодействия, такие как комплекс познавательных, динамичных и экспериментально-ролевых игр.
Режим субъектного взаимодействия должен быть построен на гумани-стических идеях, ориентирован на развитие субъектности ребенка в совмест-ной деятельности с родителями. Через субъект-субъектное взаимодействие в системе профилактики асоциального поведения подростков определена ве-дущая роль родителей.
Проанализированы сущность и содержание профилактики асоциально-го поведения подростков с позиции субъект-субъектного взаимодействия с родителями, предложена концепция профилактики асоциального поведения подростков путем субъект-субъектного взаимодействия родителей и детей. Анализ результатов эмпирического исследования позволил констатировать динамику ценностно-доверительного взаимодействия в семье, а реализация комплекса тренинговых упражнений в процессе субъект-субъектного взаимо-действия – осуществить профилактику асоциального поведения подростков более эффективно.
Таким образом, проблема профилактики негативных форм поведения остается актуальной на протяжении многих десятилетий. Необходимо посто-янно изучать социокультурную среду колледжа, особенности студенческих коллективов, контингент поступающих, применять педагогическое наблюде-ние и интуицию.
Именно несовершеннолетние оказываются наиболее уязвимыми в пове-дении, антипримеры влекут за собой неправильное понимание морали, са-мореализации и жизненных установок. Необходим постоянный поиск новых направлений работы.
Асоциальное поведение – это беда современности, деформатор связи несовершеннолетнего с обществом, с окружением. В учреждениях среднего профессионального образования необходимо проведение комплексной взаи-мосвязанной работы с решением конкретных задач в триаде «колледж-семья-несовершеннолетний».
Социальное безразличие приводит к плачевным последствиям, дегра-дации личности, передает обществу халатных и безответственных работни-ков. Своевременная социально-психологическая помощь, надлежащий кон-троль и педагогическое просвещение способствуют предупреждению асоци-альных проявлений у несовершеннолетних обучающихся.
31 страниц
99% уникальность
2021 год
23 просмотров
