Согласно проведенному анализу научной литературы можно предложить следующую формулировку понятия «карьера». Карьера представляет собой процесс достижения целей, учитывающий исходные данные, имеющиеся на начальном этапе (сфера деятельности, социальная группа, возрастная категория) при непосредственном участии индивида в отношении стратегии развития карьеры работников, осуществляющих свою профессиональную деятельность в данном конкретном учреждении, предприятии и т. д.
При этом карьера как объекта управления представляет собой совокупность характерных качеств и характеристик для определенной личности, а также возможностей, которые могут быть использованы с целью достижения и изменения различных карьерных целей. Управляющее воздействие может быть направлено на индивида и существующую внешнюю среду, а субъектами управления выступают сам индивид или другие индивиды, организации, общество (социальные группы), государство.
Механизмы правового обеспечения карьерного сопровождения студентов в российских вузах регулируются на различных уровнях права.
Международные акты раскрывают подчеркивают актуальность принятия и развития государственной политики и национальных программ профессиональной ориентации в странах-участницах. Основные цели определяются как: обеспечение свободного выбора профессии, вида деятельности в соответствии со способностями и интересами каждого, с учетом потребностей общества.
С точки зрения федеральных правовых актов профориентация представляет собой неотъемлемую часть социальной политики государства, что определяет многие аспекты модернизации образования и экономики, молодежной политики, здравоохранения, благосостояния нации. Региональные документы содержат программно-ориентированный подход к решению вопросов профориентации молодежи. Данные документы влияют не столько на технологию профориентации, сколько на организацию и направление такой деятельности.
Проведенное исследование зарубежной практики профориентации студентов показало, что развитые страны уделяют особое внимание личности студента, детально отслеживают его склонности и способности, привлекают серьезные материальные и педагогические ресурсы для полноценной самореализации молодежи. Особое внимание уделяется языковой подготовке в профориентации и подготовке квалифицированных специалистов, что связано прежде всего с созданием высокотехнологичных производств на базе транснациональных компаний, а также невозможностью карьерного и профессионального роста без изучения опыта зарубежных коллег и конкурентов.
В настоящее время в России профессиональные образовательные организации уделяют большое внимание проблеме социализации, а также более конкретно трудоустройству выпускников и даже выделяют работу с выпускниками в отдельное направление: осуществляется мониторинг востребованности выпускника на рынке труда, вырабатывается стратегия взаимодействия с работодателями по совершенствованию качества подготовки специалистов, развитию учебно-методической и материально-технической базы, образовательного процесса, в социальной защищенности выпускников. Также на базе вузов созданы и функционируют Центры развития карьеры.
С точки зрения существующих методов профориентации выпускника вуза, наиболее распространены наставничество, тренинг, консультирование и коучинг, которые имеют некоторые общие черты и отличительные особенности.
В рамках работы сделан вывод, что коучинг представляет собой одну из наиболее эффективных методик, так как находится на стыке науки по психологии, философии, логики, менеджмента и других научно-практических теорий. В частности, реализуется повышение эффективности и раскрытие потенциала обучающихся при решении как личных, так и деловых ситуаций.
Исследование практики применения коучинга в вузах позволяет сделать вывод, что достоинство коучинга состоит в повышении результативности деятельности, самостоятельности, скорости продвижения к установленной цели. Коучинг предполагает использование существующих знаний, умений, навыков в сочетании с пересмотром установок, привычных методов выполнения трудовых функций. Как эффективный инструмент профориентации, коучинг направлен на активизацию профессионального самоопределения и личностного развития обучающихся. Также использование коучингового подхода в выборе профессии для подростков обладает существенным набором преимуществ по сравнению с техниками традиционного тестирования и профилирования, при котором ответственность за конечный выбор и планирование поступления остается на внешних взрослых, а потому не несет того заряда внутренней мотивации, который возможен при личном выборе и принятии решения, что особенно важно для самосознания подростков как «взрослых» личностей.
В рамках параграфа 2.3 предложены коуч-сессии, которые позволят стимулировать рефлексию студентов, связанную с анализом, оценкой, прогнозированием их образовательных и жизненных потребностей, целей, потенциальных возможностей и индивидуальных особенностей, создавать условия для самостоятельной, успешной деятельности, проектирования индивидуального образовательного маршрута, индивидуального и личностного саморазвития, обеспечения развития индивидуальности.
Таким образом, система профориентации в вузе должна быть выстроена в соответствии с реальными потребностями производства и в сотрудничестве с бизнесом, а также необходима специальная работа с выпускниками, обучающая их целеполаганию, планированию и навыкам достижения поставленных целей (коучинг-технологии). Деятельность Центра развития карьеры в вузе, должна быть основана на оптимальной модели функционирования, а именно с учетом следующих факторов. Во-первых, помощь в создании портфолио и резюме выпускника, во-вторых, в повышении понимания студентов его компетенций. И, наконец, налаживание долгосрочного сотрудничества с компаниями-работодателями, чтобы гарантировать подготовку студентов под запросы рынка труда.
75 страниц
81% уникальность
2020 год
57 просмотров
