Организация методической работы по изобразительной деятельности в детском саду

Чувство прекрасного окружающего каждого человека, это красота природы, окружающих его вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает интерес к жизни, развивает любознательность, мышление, память, волю и другие психические процессы. В современном мире в эпоху научно-технического прогресса, реализации информационных технологий жизнь становится сложной, разнообразной, что требует от человека нестандартного подхода к решению проблем, гибкого и подвижного мышления, быстроты адаптации к постоянно изменяющимся условиям, творческих способностей. Формирование творческой личности необходимо начинать на этапе дошкольного образования, подбирая соответствующие педагогические технологии. Образовательный процесс должен строиться не на основе репродуктивного обучения и воспитания, а личностно-ориентированного и системно-деятельностного, которые направлены на творческое развитие личности ребенка в различных видах деятельности. Только в условиях творческой деятельности возможно формирование личности, обладающей нестандартным творческим мышлением, умениями и навыками познания действительности.

---

Собираетесь заказать дипломную работу по экономике, но не знаете где? Обращайтесь в Work5! Мы выполним дипломную работу по всем вашим требованиям.

---

. Для этого в дошкольной образовательной организации должны быть созданы соответствующие условия, в том числе грамотная организация методической работы по изобразительной деятельности. Актуальность темы исследования обусловлена тем, что именно организация методической работы по изобразительной деятельности в детском саду в соответствии с ФГОС ДО является наиболее эффективной для творческого развития способностей детей. В педагогической литературе широко представлены исследования, посвященные теоретико-методологическим основам проблемы организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду – работы Л.С. Выготского, Г.Г. Григорьевой, О. М. Дьяченко, Т. Г. Казаковой. В исследованиях И.А. Лыковой, Т. С. Комаровой представлен обширный материал по вопросам организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду. Методические и психолого-педагогические основы организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду изучали Л.И. Божович, М.С. Кон, В.С. Мухина, Б.М. Теплов, Д.И. Фельдштейн, В.С. Щербаков, И.П. Волков. Несмотря на исследование данной проблемы и на теоретическом, и на практическом уровне, в педагогической практике сложилось явное противоречие между необходимостью развивать изобразительную деятельность и недостаточной разработанностью условий по организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду. Выявленное противоречие обусловило выбор темы курсовой работы «Организация методической работы по изобразительной деятельности в детском саду». Проблема: из выявленного противоречия нами сформулирована следующая проблема исследовательской работы. Цель работы: выявление условий организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду. Объект исследования: изобразительная деятельность. Предмет исследования: особенности организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду. Задачи: 1) определить понятие и сущность организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду; 2) рассмотреть особенности организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду; 3) проанализировать педагогический опыт по организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду. Методы исследования – теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы, изучение передового педагогического опыта и методической литературы по проблеме исследования. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении теоретических представлений по вопросу организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду и уточнении условий организации работы педагога по данному направлению. Практическая значимость исследования определяется возможностью широкого применения полученных результатов и выводов исследования в педагогической практике: в организации методической работы по изобразительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Рассматриваемая проблема организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду довольно широко разработана в отечественной и зарубежной литературе. Изучение и обобщение теоретических основ проблемы организации методической работы по изобразительной деятельности в детском саду позволили сделать следующие выводы: 1. Теоретическая сущность методической работы определяется тем, что это целостная, систематическая, основанная на современных исследованиях и достижениях передового опыта и науки, а также на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства и квалификации каждого педагога и воспитателя, на повышение и развитие как индивидуального творческого потенциала, так и потенциала педагогического коллектива образовательного учреждения в целом, а в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса и достижение оптимального уровня гармоничного развития и образования воспитанников. 2. В процессе исследования были выявлены основные особенности направления в методической работе, которые взаимосвязаны, дополняют друг друга и представляют собой единый процесс организации методической работы: - изучение и обобщение достижений в области педагогической теории и практики обучения и воспитания детей дошкольного возраста, разработка рекомендаций по внедрению передовых методик и технологий в работу конкретной дошкольной образовательной организации; - подготовка и разработка методических пособий, рекомендации, конспектов занятий, досуговых мероприятий по различным образовательным областям в помощь педагогам дошкольного образования; - мониторинг уровня достижения качества образовательного процесса, реализации поставленных целей и задач; - изучение уровня компетентности педагогов, создания условий для повышения квалификации; - создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе, конструктивного разрешения конфликтных ситуаций; - организация взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста, с образовательными организациями, в том числе со школами, учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и искусства, с социальными партнерами; - создание условий для реализации различных видов деятельности детей, в том числе изобразительной, оказание методической поддержки педагогам в реализации образовательных программ. 3. Опыт педагогов дошкольного образования показывает, что для более продуктивного и качественного развития детей дошкольного возраста в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выдвинуты определенные требования к развивающей предметно-пространственной среде, которую необходимо насыщать в соответствии с возрастными потребностями и возможностями каждого этапа детства.

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ 2. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты Дошкольного Образования (утверждены Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155) 3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10. 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] // ГАРАНТ.РУ. Режим доступа: http://base.garant. ru/70512244/#ixzz3d2hx23um (дата обращения: 24.03.2020). 4. Абашина В.В. К вопросу о качестве дошкольного образования в условиях его модернизации. / Абашина В.В. - Вестник Сургутского государственного педагогического университета, 2017. – с. 24 – 28. 5. Абдрахимова Э.Ф. Развитие у дошкольников ценностно-смыслового восприятия пейзажных картин художников родного края. / Абдрахимова Э.Ф. – Гуманизация образования, 2017. - с. 93 – 97. 6. Алимова Л.У. Экспериментальное исследование по формированию эмоционально-выразительной речи детей среднего дошкольного возраста в процессе восприятия произведений живописи. / Алимова Э.У., Слепушко В.Ю. - Научные исследования, 2019. – с. 70 – 72. 7. Андреева Н.А. Подходы к организации методической работы в дошкольном образовательном учреждении. / Андреева Н.А. - Вестник Шадринского государственного педагогического университета, 2017. – с. 77- 84. 8. Аникина А.П. Формирование эмоционально-выразительного образа человека в портретном рисунке у детей старшего дошкольного возраста. / Аникина А.П., Комарова Т.С. – Гаудеамус, Т. 16, № 3, 2017. – с. 50 – 62. 9. Асаева И.Н. Развитие профессиональных компетенций воспитателей дошкольных учреждений разных видов. / Асаева И.Н. - Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2009. – с. 79 – 87. 10. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ: учеб.-метод. пособие. / Ю. В. Атемаскина, Л. Г. Богославец. – М.: Детство-Пресс, 2011. – 112 с. 11. Атмахова Л.Н. Возможности методической службы в развитии профессиональной компетенции педагогов дошкольного образовательного учреждения. / Атмахова Л.Н. - Образование и наука, № 3(39), 2006. – с. 62 – 69. 12. Белaя К.Ю. Методическая деятельность в ДОУ. / Белая К.Ю. – М.: Сфера, 2014. – 128 с. 13. Белaя К.Ю. Научно-методическая работа в ДОО. / Белая К.Ю. - Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2015. – № 10. – С. 22–25. 14. Белевич Н.А. Профессиональные компетенции педагогов дошкольного образования, как условие формирования профессионального мастерства. / Белевич Н.А. - Азимут научных исследований: педагогика и психология, 2016. – с. 23-25. 15. Бочарова Е.Н., Ежкова Н.С. Методическая работа в системе дошкольного образования: содержательный анализ // Академия педагогических идей Новация. – 2017. – № 2. – С. 3-9. 16. Бутенко Н.В. Концептуальная модель художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста. / Бутенко Н.В. - Сибирский педагогический журнал, № 1, 2015. – с. 36 – 41. 17. Бутенко Н.В. Полихудожественный подход в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста. / Бутенко Н.В. - Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2012. – с. 29 – 38. 18. Васильева В.С. Социально-исторические предпосылки проблемы развития коммуникативной компетенции педагогов дошкольных образовательных организаций. / Васильева В.С. - Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, № 10, 2017. – с. 18 – 25. 19. Винокурова Н.В. Проектирование индивидуальной образовательной программы будущего воспитателя дошкольной образовательной организации. / Винокурова Н.В., Уланова С.Л., Рябова Е.Ю. - Перспективы науки и образования, № 4(34), 2018. – с. 111 – 116. 20. Владимирова Н.Ю. Методическая служба как условие развития профессиональной компетенции педагога дошкольного образования. / Азимут научных исследований: педагогика и психология, Т. 6. № 1(18), 2017. – с. 41 – 44. 21. Волобуева Л. М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ. / Л. М. Волобуева. // Управление ДОУ. - 2011. – № 6. - с. 70 -78. 22. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2011 - 1008 с. 23. Галянт И.Г. Пути художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС. / Галянт И.Г. – Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2015. - с. 53 - 62. 24. Ган Н.Ю. Инновации, как путь повышения эффективности управления дошкольным образовательным учреждением. / Ган Н.Ю. - Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогические науки, № 5 (64), 2015. – с. 45-48. 25. Гармаева И.С. Культурологический подход к исследованию процесса формирования профессиональной компетенции будущих педагогов дошкольного образования в организации культурных практик детей дошкольного возраста. / Гармаева И.С. - Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогические науки, № 5 (64), 2015. – с. 35 – 40. 26. Глупак Н.В. Инновации в практиках взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. / Глупак Н.В. - Символ науки, № 4, 2018. – с.85 - 87. 27. Головина И.Н. Предметное методическое объединение педагогов как средство формирования профессиональных компетентностей. / И. Н. Головина // Практика административной работы в школе. – 2014. – № 6. – С. 34–38. 28. Голубков В.О. Интегрированный подход как фактор формирования творческого развития дошкольника. / Голубков В.О. - Проблемы педагогики, 2017. – с. 42-45. 29. Голубцова Т.П. Управление процессом развития у дошкольников восприятия произведений живописи. / Голубцова Т.П., Абдульманова Л.В. – Инновационная наука, 2016. - с. 169 – 171. 30. Дыбина О.В. Индивидуальная управленческая концепция руководителя дошкольной образовательной организации. / Дыбина О.В. - Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2014. – № 2. – С. 149–158. 31. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. / Елжова Н.В. – Ростов н/Д.: Феникс, – 2015. – 218 с. 32. Зотова И.В. Формы, методы и средства методического руководства работой педагогов в дошкольном образовательном учреждении. / Зотова И.В., Сучкова М.Н. - European science, № 1 (43), 2019. -с.56 – 61. 33. Зырянова С.М. Педагогическая технология формирования представлений о художественном образе у детей 6-7 лет. / Зырянова С.М. – Концепт, 2015. – с. 1-6. 34. Зырянова С.М. Принцип интеграции в музыкально-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. / Зырянова С.М. - Вестник Сургутского государственного педагогического университета, 2012. – с. 151 – 156. 35. Иванушкина В.М. Виртуальный методический кабинет – фактор повышения профессиональной компетентности педагогов в условиях ФГОС // Современное дошкольное образование. Теория и практика, 2015. – №8. – С.64–67. 36. Исса О.Ф. Проблемы методического сопровождения дошкольной образовательной организации на современном этапе. / Исса О.Ф. - Наука и школа, 2014. – с. 65 – 71. 37. Карпова С.И. Модель формирования художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на основе интеграции музыкального и изобразительного искусства. / Карпова С.И., Волкова М.С. – Гаудеамус, 2018. - с.21-28. 38. Карпова С.И. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности у старших дошкольников в процессе рисования портрета. / Карпова С.И. – Гаудеамус, Т. 18, № 39, 2019. – с. 7 – 14. 39. Кириенко В. Л. Сенсорное развитие детей раннего возраста во взаимодействии со взрослым. / Кириенко В.Л. // Актуальные задачи педагогики: материалы IX Междунар. Науч. Конф. (г. Москва, июнь 2018 г.). — М.: Буки-Веди, 2018. — С. 31-33. 40. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. / Комарова Т.С. - М.: Мозаика-Синтез, 2006 - 292 с. 41. Лизинский В.М. Технология, формы и содержание проведения педагогических советов в школе. / В. М. Лизинский. – М.: Центр "Педагогический поиск", 2013. – 128 с. 42. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. / Лыкова И.А. - М.: Сфера, 2011. – 200 с. 43. Лысенко-Лященко И.Л. Содержание методической работы в системе дошкольного образования. / Лысенко-Лященко И.Л. - Инновационная наука, 2018. – с. 84 – 86. 44. Макунева Р.Р. Роль изобразительного моделирования действительности в формировании личности ребенка. / Макунева Р.Р., Каримов М.Ф. - Символ науки, № 11, 2018. – с. 86 – 87. 45. Маракушина И. Г., Буторина А. Н., Малыхина Е. В. Статья Научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки педагога дошкольного образования: региональный аспект// В сборнике: Современное дошкольное образование: новые форматы модернизации сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Институт детства, 2015.- С. 334-340. 46. Мешкова М.Б. Художественно-эстетическое воспитание в системе дошкольного образования. / Мешкова М.Б., Климовская Т.И. Кораблева Л.А., Калашникова Ю.Б., Русакова Н.С. - Наука, техника и образование, 2018. – с. 98 – 101. 47. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. 6-е издание. / Осорина М.В. – Питер, 2017. – 298 с. 48. Программа методической работы: сборник/ под ред. О.А. Осиповой. - Светлогорск, 2015. – № 3. – 98 с. 49. Рябченко И.В. Психолого-педагогические аспекты художественно-творческой самореализации детей 4-7 лет в полихудожественной деятельности. / Рябченко И.В. - Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова, 2012. – с. 76 – 79. 50. Рябченко И.В. Система педагогической поддержки художественно-творческой самореализации дошкольников в условиях ДОУ. / Рябченко И.В. - Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета, 2012. – с. 1-6. 51. Сазонова Н.П. Интерактивные формы сопровождения профессионального развития молодых специалистов дошкольного образования в современной социально-педагогической среде. – Сазонова Н.П., Колтыгина Е.В., Новикова Н.В. - Мир науки, культуры, образования, № 5(66), 2017. – с.120 – 123. 52. Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду. / Сакулина Н.П., Комарова Т.С. - М.: Просвещение, 2003. - 208с. 53. Силивон В.А. Природа детского рисунка (психолого-педагогический аспект)/Монография. / Силивон В.А. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000. - 183 с. 54. Смолеусова Т.В. ФГОС дошкольного образования: главное в структуре, содержании, преемственности. / Смолеусова Т.В. - Science for Education Today, № 1(23), 2015. – с. 7 – 19. 55. Ставцева Ю.Г. Методическое сопровождение педагогического процесса в ДОУ. / Ставцева Ю.Г. – Гаудеамус, Т. 15, № 2, 2016. – с. 109 – 117. 56. Степаненко В.Н. Педагогические условия и барьеры развития творческой активности дошкольников в художественно-творческой деятельности. / Степаненко В.Н. - Известия Волгоградского государственного педагогического университета, 2008. – с. 46 – 49. 57. Стюарт Ю.В. Практико-ориентированная модель становления эстетической компетенции старших дошкольников. / Стюарт Ю.В. - Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2011. – с. 159 – 165. 58. Стюарт Ю.В. Становление эстетической компетенции старших дошкольников как актуальная проблема теории и методики дошкольного образования. / Стюарт Ю.В. - Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2010. – с. 169 – 176. 59. Сундукова А.К. Педагог в реалиях современного образования. / Сундукова А.К.// Управление дошкольным образовательным учреждением. – №1. – 2015. - с. 18-22. 60. Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. / П. И. Третьяков, К. Ю. Белая. – М., ТЦ Сфера, 2014. – 239 с. 61. Тришина Г.В. Педагогическая технология формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к художественно-проектной деятельности. / Тришина Г.В. - Казанский педагогический журнал, № 2, 2017. – с. 3-6. 62. Уколова Е.И. Художественно-творческая одаренность детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема. / Уколова Е.И. - Символ науки, 2016. – с. 198 – 202. 63. Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста. – М.:Academia, 2014. – 272 с. 64. Фaлюшинa Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. / Фaлюшинa Л.И. – М.: Аркти, 2013. – 259 с. 65. Хухлаева О.В., Бубнова Г.В., Зыков Е.В. Психология развития и возрастная психология. – М.: Юрайт, 2014. – 368 с. 66. Ческидова И.Б. Проблема подготовки воспитателей в области художественно-эстетического развития дошкольников. / Ческидова И.Б. - Инновационная наука, № 7-8, 2016. – с.198 – 202. 67. Шадрина Л.Г. Обучение дошкольников художественному описанию. / Шадрина Л.Г. - Инновационная наука, № 9, 2015. – с. 271 – 273. 68. Яковлева Г.В. Научное отражение феномена инновационной методической работы в дошкольном образовательном учреждении. / Яковлева Г.В. - Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки, № 9, 2010. – с. 117 – 120. 69. Яковлева Г.В. Подготовка руководителей дошкольной образовательной организации к оцениванию методической работы в условиях реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования. / Яковлева Г.В. - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров, № 4(25), 2015. – с. 21 – 26. 70. Яковлева Г.В. Процессуальный аспект технологии развития инновационной методической деятельности педагогов дошкольного образования. / Яковлева Г.В. - Russian Journal of Education and Psychology, №6, 2013. – с.1-29. 71. Яркина Т.Н. К вопросу о профессионально значимых качествах и свойствах педагога дошкольного образования в условиях стандартизации профессионально-педагогической деятельности. / Яркина Т.Н., Маркова Н.А. - Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review, № 3(13), 2016. – с. 54 – 62.