Школьные воспитательные системы: сущность, структура, развитие.

Современная воспитательная система - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у образовательного учреждения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся. Воспитательная система - величина, производная от совокупной деятельности школы: от регулярного обучения по стандартизованным программам, от кружковой и факультативной работы, от организации досуга. Суть проблемы в том, чтобы обеспечить интеграцию всех этих подсистем по принципиальным свойствам, отличающим гуманистическую модель воспитания. Теория воспитательной системы соединяет объективные задачи образования с личностными, с мотивацией обучения и развития личности и рассматривает процессы учебный, внеклассный и внеучебный как качественно равноправные факторы. Так называемое воспитывающее обучение состоит вовсе не в том, чтобы к обучению «добавлять» воспитание. Обучение есть не что иное, как часть воспитания, а вернее самовоспитание личности, входящей в жизнь через познание жизни, а не познание знания. Актуальность работы в том, что в соответствии с требованиями ФГОС создание стабильной воспитательной системы позволяет решить проблему повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса, позволяет расширить диапазон возможностей воспитательного воздействия на личность, интегрировать организацию учебного процесса, внеурочную деятельность детей. Сохраняются традиции, которые придают устойчивость, повышают жизнеспособность системы.

---

Задумываетесь, где лучше заказать курсовую работу ? Обращайтесь в Work5.

---

. Цель работы состоит в изучении сущности, структуры и развития школьных воспитательных систем. Объект исследования – школьные воспитательные системы. Предмет исследования – гуманистический подход в воспитательной системе школы. Задачи: 1.Рассмотреть исторический аспект изучения гуманизации образовательного процесса. 2.Изучить подходы к обучению в отечественной психологии и педагогике. 3.Охарактеризовать понятие и структуру «воспитательной системы школы». 4.Выявить специфику современной школьной воспитательной системы. 5.Определить гуманистическую воспитательную систему школы как благоприятные условия для развития личности ребенка. 6.Оценить особенности школьной воспитательной системы в условиях изменений в обществе и образовании на примере СОШ № 12 г.Обнинска Калужской области. Методы исследования: в данном исследовании был использован комплекс научных методов исследования: анализ, синтез, систематизация, классификация и психолого-педагогической и учебно-методической литературы. Структура работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, три главы, заключение и список литературы.

В соответствии с целью и задачами, поставленными во введении, были выполнено исследование, позволившее сделать следующие выводы. Воспитательная система школы – это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, отношения, материальная база, освоенная коллективом окружающий среда) и обладающая такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат. Воспитательная система школы имеет сложную структуру. Ее компоненты: цели, выраженные в исходной концепции (то есть совокупность идей, для реализации которых система создается); деятельность, обеспечивающая ее реализацию; субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъектов в некую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы. Содержание воспитания является условием, гарантирующем организацию деятельности учащихся, направленную на формирование гражданственности и патриотизма; представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей; трудолюбия и готовности к осознанному выбору будущей профессии; экологической культуры; эстетического отношения к окружающему миру; организационной культуры и активной жизненной позиции; физической культуры, навыков здорового образа жизни. Таким образом, цель достигнута, задачи решены.

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru(дата обращения 24.11.2020). 2.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://search.rsl.ru (дата обращения 24.11.2020). 3.Белоусова Е.А. Воспитательная система школы // Педагогическое мастерство. 2018. - № 6. - С. 97-100. 4.Божович Е.Д. Психолого-педагогические вопросы развития школьника как субъекта [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://psychlib.ru(дата обращения 24.11.2020). 5.Воропаев М.В. Воспитательные системы в социальном институте образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.elibrary.ru(дата обращения 24.11.2020). 6.Гаврилин А.В. Развитие отечественных гуманистических воспитательных систем. – М.: Просвещение, 2018. – 208 с. 7.Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. - М: МИРОС. 2015. – С.45-49. 8.Кевля Ф.И. Педагогическое прогнозирование личностного развития ребенка. – М.: ВГПУ, 2013. – 158 с. 9.Коменский Я.А. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://pedagogic.ru/books/item(дата обращения 24.11.2020). 10.Кузьмина И.Е. Качество воспитательного процесса в образовательном учреждении: учебно-методическое пособие. - СПб.: СПб АППО, 2014. - 215 с. 11.Макаренко А.С. Собрание сочинений [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://search.rsl.ru(дата обращения 24.11.2020). 12.Неретин Н.В. Управление процессом воспитательной работы в современной школе // Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2015. – № 10. - С. 48-50. 13.Новикова Л.И. Воспитание как педагогическая категория. // Воспитание как научная категория и феномен социальной практики. 2016. – № 10. - С. 5-11. 14.Сафонова В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.М. Сафонова. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 192 с. 15.Селиванова Н.Л. Воспитание в современной школе: от теории к практике. – М.: Просвещение, 2014. – 170 с. 16.Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 576 с. 17.Справедливые сообщества в нравственном воспитании школьников // Воспитательная система школы: Сборник статей; отв. ред. Л.И. Новикова. – М.: Педагогика, 2011. – 132 с. 18.Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования// Вестник практической психологии образования. 2017. - № 2. – С.45–54. 19.Филиппов Г.А. Социокультурный механизма развития воспитательной системы образовательного учреждения: автореф. дис…канд.пед.наук. – Ярославль, 2017. – 23 с. 20.Щищенко О.Ю. Реализация идей гуманной педагогики и новый государственный образовательный стандарт // Культура. Наука. Интеграция. 2018. — № 1 (9). — С.61