Проектная деятельность детских библиотек по продвижению чтения

Темасоциальнойэффективностирешений,принимаемыхиреализуемыхвсферекультурнойполитики,сегоднястановитсявсеболееактуальной.Обычноприихоценкеречьидетпреждевсегоорентабельности:размерприбыли,полученнойотвложений,принимаетсявкачествеосновногопоказателяэффективностиосуществляемыхдействий.Новнастоящеевремястановитсявсеболееочевидным,чторегулированиесоциокультурныхпроцессов,вданномслучаестимулированияинтересакчтениювобществе,неограничиваетсяэкономическимисоображениями-получитьмаксимальнуюприбытьприминимальныхвложениях.

---

Вы хотите купить курсовую работу по банкротству? Мы предлагаем вам 1000 рублей за первый заказ. Вводите промокод WORK1000 и заказывайте курсовую работу!

---

.Наше определение чтения и грамотности предполагает развитие в течение всей жизни, практику, продвижение функциональной грамотности, чтения и письма. Эти навыки, которые в идеале основываются на избирательном, но эффективном использованиисовременных исследований, содействуют независимости, любознательности и обучению втечение всей жизни у личности и коллектива. Люди с такими компетенциями делаютбольшой вклад в экономическое, социальное и культурное развитие своей страны, что делает исследуемую тему курсовой работы актуальной. Развитиекультурыкакпредметгосударственнойполитикивусловияхглубокогосоциальногокризисанивкоеймеренепредполагаетподсчетамонетарныхвыгод.Поэтомуцелькурсовойработынеизвлечениеприбыли,аповышениекультурнойкомпетентностиграждан.Речьидеторазвитииспособностидетейориентироватьсявмногомерномсоциокультурномпространстве,котороевконтекстеглобальныхпроцессовстановитсявсеболеесложнымидинамичным.Предпринимаемыевэтомнаправлениидействиядолжныбытьнеэкономически,новпервуюочередьсоциальноэффективными.Втожевремяосмыслениеитемболееразработкакритериевиметодовоценкисоциальнойэффективностивсферекультурнойполитикипрактическиотсутствуют. Задачикурсовой работы: изучитьиспользование новейших технологий в работе по продвижению грамотности и чтения, изучить алгоритм проектной деятельности по продвижению грамотности и чтения; провести исследование детальности на примере библиотеки г. Кемерово. ДеятельностьпопродвижениючтенияПроблема повышения социальной эффективности проектов по поддержке чтения Россиянесправляетсясразрастающимсякризисомчтения.Количествочеловек,регулярноиливремяотвременичитающихкниги,журналыигазеты,неумолимосокращается,иничтонесвидетельствуетопрекращенииэтойтенденции.Детипредпочитаюткомпьютеры, телевизоры, гаджеты книгам.Этокрайнепечально,ведькачествочтениявсегдабылопоказателемстатусасоциальныхслоевигрупп. Для решения проблемы необходимо программа поддержкииразвитиячтения, целью которой является повышение уровнякультурной,впервуюочередьчитательскойкомпетентностидетей.Этопредполагает: расширение читательской аудитории, повышение качества и разнообразия круга чтения, формирование престижного образа читающего человека. Однакодеятельностьтакогородаможетпривестикпозитивнымрезультатамтолькоприспециальнойорганизациинеобходимыхдляеереализацииусловий. Преждевсего,следуетупорядочитькультурноепространствочтениясчеткойопределенностьювегорамкахфункций-образовательной,просветительской,развлекательной.Далееработаинституциональныхструктурвсферечтения(учебныезаведения,библиотеки,издательства,книготорговляит.п.)должнабытьрационализированавсоответствииссовременнымитребованиями.Наконец,важнозатратитьспециальныеусилиянаактивизациюсоциальногоучастия,направленногонаподдержкуиразвитиечтения.1 Стельмах В. Д.Как создаются читающие нации: опыт, идеи, образцы / В. Д. Стельмах, Джон Я. Коул. – М.:НФ «Пушкинская библиотека» ; Белый город, 2006., с. 62 Направленияработыдифференцируютсявсоответствиистемизадачами,которыеприходитсярешатьучастникамипроцесса,иресурсами,которымионирасполагают.Вотношенииинститутов,ответственныхзаформированиеполитикивобластичтения,требуютсямодернизацияихструктурыифункций,атакжеприведениеихвсоответствиеснеобходимостьюпреодолениясоциокультурногокризиса,соднойстороны,изапросамиразличныхчитательскихгрупп-сдругой. Тем,ктореализуетполитикувобластичтениянапрактике,-работникамобразовательныхструктур,библиотек,СМИ,книжнойторговлиит.п.-необходимосущественнымобразомповыситьпрофессиональнуюквалификацию.Иначеонинесмогутактивизироватьинтересчленовобществакчтению.2 Стельмах. В.Д., КоулДж.Я..Каксоздаются читающие нации: опыт, идеи, образцы //М.:НФ «Пушкинская библиотека», Белый город , 2006. – [С. 76]. Чтокасаетсячитательскойаудитории,топриреализациипервыхдвухусловийможноожидатьповышениеуровняихчитательской,аследовательно,иобщекультурнойкомпетентности.Этопоможетимлучшеадаптироватьсявсложном,динамичномпереходномобществе. Такаядифференциацияпрограммныхмернеобходимапотому,чтонельзяпродвигатьчтение"вообще".Каждыйинститут,каждоеучреждениедолжнывыполнятьчеткоопределеннуюсовокупностьфункций.Каксвидетельствуетпрактика,вэтомслучаеболеерациональнымистановятсяихработаиконтрольнадеесоциальнополезнымосуществлением. Нельзяпродвигатьхудожественную,профессиональнуюфилософскуюлитературу"длявсех":болеепросвещеннымнужныоднииздания,менеекомпетентным-другие;молодыминтеллектуаламследуетрекомендоватьлитературувысокойстепенисложности,апожилымобывателямпредлагатьболеепопулярнуюпечатнуюпродукциюит.д. Крометого,важноотметить,чтопрограмма должна бытьориентировананапродвижениечтенияотнюдьнетолькохудожественнойлитературы.Инымисловами,программные проекты должныносить преимущественноадресныйхарактерипредполагаютдифференциациюлитературныхжанров,видовитиповизданийдляконкретныхсоциальныхиличитательскихгрупп.Ужесейчасцелыйрядлокальных(региональных,муниципальных,библиотечных,издательских)программипроектовотвечаютэтимтребованиям.

В заключение отметим, что библиотеки поднялись на ступеньку выше в выполнении миссии культурного посредничества между читателем и книгой. Продолжение деятельности библиотек по продвижению чтения открывает много интересных и значимых перспектив: 1. Разработка и внедрение перспективных методик, подходов, технологий популяризации, направленных на привлечение читателей, развитие их читательской компетентности. 2. Формирование и развитие перспективных моделей общественно-государственного и частно-государственного партнерства управления отдельными институтами и инфраструктурой поддержки и развития чтения в целом. 3. Создание мощных институтов инфраструктуры чтения и адекватной системы управления ими, включая систему мониторинга, а также эффективного информационного обмена в социокультурном пространстве чтения. 4. Координация деятельности библиотек, средств массовой информации и других социальных институтов по привлечению новых информационных технологий пропаганды книги и чтения. 5. Развитие инновационных форм пропаганды печатной продукции с использованием результатов научных исследований. В перспективе это приведёт к росту интеллектуального и нравственного потенциала, духовному оздоровлению жителей России. 6. Модернизация и внедрение информационных технологий во все библиотечные процессы. Развитие и усовершенствование сайтов Центров чтения, которые станут эпицентром обсуждения и решения проблем чтения в регионе. 7. Помочь читателю овладеть языками 2-х культур – книжной и экранной, путем активного использования современных вариантов обслуживания, основанных на использовании новых информационных технологий, которые позволили создавать и собственные информационные ресурсы. Главное, к чему следует стремиться сегодня - увеличение числа людей, испытывающих жажду чтения, книжный голод, а нам, как хозяевам книжных богатств, естьчто им предложить. Чтение должно стать культурной привычкой, радостным и духоподъемным занятием. И тогда люди улучшат не только себя, но и окружающий их мир.

БуничеваЛ. Молодежь голосует за романтику 603х. Акция «Читающий студент» // Библиотечное дело. – 2006. – № 1. – С. 25–28. 26 Библиопсихологияибиблиотерапия/ Ред. Н.С.Лейтес, Н.Л. Карпова,О.Л. Кабачек. – М.: Шк. б-ка, 2005. — 480с. БыховскогоЯ.С., ЯстребцевойЕ.Н.Intel. Обучение для будущего.// М.: Интернет – Университет Информац. Технологий, 2006. Власов Т.А., Певзнер М.С.  О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1983. – 175с. Всероссийский портал «Чтение-21» http://www.chtenie-21.ru, Раздел «Профессионалам». Волков И.П. Учим творчеству. // Учитель. – Сост. Д.Л. Блудный. – М.:Политиздат, 1997. – с.161-165 Губанова С. И. Книга, чтение, библиотека в вашей жизни (по итогам исследования) // Библиосфера. – 2009. – № 3. – С. 29–34. Голуб Т.Е., Перелыгина Е.А., ЧураковаО.В. Метод проектов – технологиякомпетентностно-ориентированного образования. – М.: Издат. дом Фёдоров, 2006. Голуб Т.Е., Перелыгина Е.А., ЧураковаО.В Основы проектной деятельности школьника – М.:Издат. дом Фёдоров, 2007. Дягилева Т.И. Проектная деятельность в школьной библиотеке и изменение структуры и качества чтения учащихся: Методические рекомендации библиотекаря ГОУ СОШ № 888 ЗАО г. Москва  // Из выступления на Форуме школьных библиотекарей  «Михайловское 2008» КоулДж. Создадим страну читателей! Организация Центра книги Библиотеки Конгресса и национальной сети центров книги в США // Библиотечное дело. – 2006. № 1. С. 21–24; КоулДж. Продвижение чтения вСоединенныхШтатахАмерики: краткий очерк// Как создаются читающие нации: опыт, идеи, образцы: сборник материалов. – М.: НФ «Пушкинская библиотека»:Белый город, 2006. – С. 94–116. Как разорвать замкнутый круг. Поддержка и развитие чтения: проблемы и возможности: научно3практический сборник. – М.: МЦБС, 2007. – С. 69–85. Левин В.А. Воспитание творчеством. – Томск: Пеленг, 1993. – 56с. МакаровскаяВ. Г. Чтение в жизни курян: итоги социологического исследования // Чтение в библиотеках России.Вып. 7. Исследовательские проекты библиотек по чтению. – СПб., 2007. – С. 85–90. Мастер-классы для школьных библиотекарей. – М.: Глобус, 2008. 272с. НИЦ чтения и проблем рынка печати:[электронный документ] // Московский государственный университет печати : веб3сайт. Режим доступа:http://www.mgup.ru/index.php?option=com_content