Особенности самооценки в учебной деятельности у младших школьников

Различные аспекты формирования учебной деятельности и проблемы самоконтроля и самооценки учебных действий в процессе обучения начальному естествознанию рассматриваются в исследованиях педагогов и методистов: Н. Ф. Виноградовой, А. А.

---

Нужно выполнить отчет по преддипломной практике в ооо ? Переходите на сайт Work5 и заполняйте форму заказа.

---

. Вахрушевым, О. Т. Поглазовой, А. Б. Воронцовым. В исследованиях ученых отражены отдельные аспекты самоконтроля и самооценки учебной деятельности: технология оценивания образовательных достижений (Д.Д. Данилов, А.А. Вахрушев); формирование самоконтроля и самооценки при изучении курса «Окружающий мир», через аппарат организации усвоения учебника (З. А. Клепинина, А. А. Плешаков, О. Т. Поглазова, Н. Ф. Виноградова, А. А. Вахрушев); педагогическая диагностика, выявляющая уровень самоконтроля и самооценки учеников (Н. Ф. Виноградова и др.). Вместе с тем целостная система методики формирования самоконтроля и самооценки учебных действий у младших школьников при обучении не освещена, не выявлены методы, формы, условия самоконтроля и самооценки учебных действий, не разработан инструментарий по их формированию на уроках.

1. Реализация современного социального заказа невозможна без перехода на механизм самооценки и самоконтроля. 2. Содержание ученической самооценки детерминировано характером и формами оценочной деятельности учителя. 3. Особое внимание следует обращать на проектировочную функцию самооценки, позволяющую школьнику самостоятельно определять содержание очередного этапа работы. 4. Формирование навыков самоконтроля и самооценки вызывает необходимость серьезной работы учителя по воспитанию у школьников реалистического уровня притязаний. Только наличие положительной оценки создает у детей переживания эмоционального благополучия, что является необходимым условием для нормального формирования личности.

БерцифаиЛ. В. Специфика учебного действия контроля // Вопросы психологии. - 1979. - № 4. - С. 55-61. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия кsмысли: пособие для учителя / А. Г.Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др/ под. Ред. А. Г.Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. Козина Е. Ф. Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2008. - 494 с. Педагогика: Учеб. пособие / П. И. Пидкасистый. - М.: 2008. - 168 с. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольногои начального общего образования [Электронный ресурс] Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=452 (Дата обращения 03.02.2012). Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010. - 159 с. ФГОС начального общего образования [Электронный ресурс] Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959 (Дата обращения 03.02.2012). ЭльконинД.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.