Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Критерий знаков.

Каждый человек в своей жизни использует статистику, задумывается он о том или нет. Когда планируется бюджет семьи, рассчитывается потребление бензина автомашиной, оцениваются усилия, которые потребуются для усвоения какого-то курса, с учетом полученных до сих пор отметок, прогнозируется вероятность хорошей и плохой погоды по метеорологической сводке и многое другое - все это есть статистика. Статистика помогает отбирать, классифицировать и упорядочивать большое множество имеющихся данных.

---

Чтобы заказать написание дипломной работы по политологии нужно всего лишь заполнить форму заказа. Переходите по ссылке, заполняйте форму и мы поможем вам с написанием диплома!

---

. Широко используется статистика и в психологических исследованиях. Использование математических методов в психологии весьма удобно и эффективно при синтезе данных, полученных на различных группах объектов в том или ином эксперименте, при их сравнении с целью выяснить черты различия между ними, при их сопоставлении с целью выявить показатели, изменяющиеся в одном направлении, и, наконец, при предсказании определенных фактов на основании тех выводов, к которым приводят полученные результаты. Именно в этом заключается цель статистики в науках вообще, и особенно в гуманитарных. Статистика, таким образом, придает выводам весомость и достоверность. Цель работы – определить возможности применения математической статистики в педагогических исследованиях. Объект работы – математическая статистика Предмет работы – применение математической статистики в педагогических исследованиях. Задачи работы: 1. Определить специфику дескриптивная статистика данных исследования 2. Осуществить дескриптивный анализ показателей исследования 3. Определить основные типы измерений в педагогике и психологии 4. Выявить достоверность различий с использованием критерия знаков В рамках выполнения настоящей работы было организовано эмпирическое исследование, направленное на изучение уровня ситуативной и личностной тревожности в рамках учебного процесса.

В нашей работе мы рассмотрели специфику математической обработки экспериментальных данных. Также выполнили практическую часть, произвели расчеты по методу G-критерия знаков. На основе расчетов, сделали вывод об отсутствии связи между выраженностью качеств у испытуемых различий в уровнях ситуативной и личностной тревожности до и после зачета.

1. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика – М.:Высш.школа,1998.-479 с. 2. Зазвягинский В.И., Атаханов Р.А. Методология и методы психологического исследования. - М., 2001. 3. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. - Самара, 1994. 4. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. 5. Математическая статистика: Учеб. Для вузов / В.Б. Горяинов,И.В.Павлов,Г.М.Цветкова и др.;Под ред. В.С. Зарубина,А.П. Крищенко.-М.: ИИзд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана,2001.-424 с, 6. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпритация данных. Учебное пособие.2-е изд., испр. И доп. – СПб.: Речь,2006.-392 с. 7. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. М..: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. 8. Прикладная статистика. Основы эконометрики:Учебник для вузов: В 2т.2-е изд., испр.-Т. 1:Айвазян С.А.,Мхитарян В.С. Теория вероятностей и прикладная статистика.-М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-656 с. 9. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии.-СПб.: ООС «Речь»,2004.-350 с. 10. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. - Ростов н/Д: Издательство "Феникс", 2002.