Возрастные особенности функционирования мозга ребенка.

Каждый возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями. Переход от одного возрастного периода к последующему обозначают как переломный этап индивидуального развития, или критический период. Возрастная физиология имеет значение для понимания возрастных особенностей психологии ребенка. Объективное изучение функций мозга детей разного возраста позволяет выявить механизмы, определяющие специфику осуществления психических и психофизиологических функций на разных этапах детского организма, установить этапы, наиболее чувствительные к корригирующим педагогическим воздействиям, направленным на развитие таких важных для педагогического процесса функций, как восприятие информации, внимание, познавательные потребности. Знание возрастных особенностей органов движения и условий, способствующих их нормальному развитию, необходимо для разработки эффективных средств и методов физического воспитания, организации режима дня. В настоящее время физиологией накоплен значительный фактический материал, характеризующий возрастное развитие и инволюцию деятельности мозга человека.

---

Не нужно никуда ходить, заказать реферат онлайн в Воронеже просто.

---

. Достаточно полно изучены закономерности формирования условно-рефлекторной деятельности детей на уровне 1-й сигнальной системы - в этом направлении велись исследования Бехтерева и Щелованова, Красногорского, Касаткина и др. Рассматривая онтогенез функций мозга человека, можно отметить, что в деятельности головного мозга различаются два основных функциональных уровня: врожденный (безусловно-рефлекторный) и вырабатываемый (условно-рефлекторный). Врожденные реакции являются функцией низших отделов центральной нервной системы. К моменту рождения ребенка его нервная система по сравнению с другими органами и системами наименее развита и дифференцирована. В то же время именно она обеспечивает приспособление организма к условиям но¬вой, внешней среды и регулирует жизненно важные функ¬ции новорожденного.

По мере морфологического и функционального созревания головного мозга поведение ребенка подвергается непрерывному изменению и усложнению; постепенно все новые явления окружающей среды приобретают для него значение сигналов, и изменяются снова (безусловные рефлексы), на которых строятся новые формы поведения. В младшем дошкольном возрасте имеется четко выраженное преобладание роли 1-й сигнальной системы, влияние же формирующейся 2-й сигнальной системы еще относительно слабо. Лишь с 7-8 летнего возраста слово приобретает для ребенка главенствующее значение среди других раздражителей. Крайне важен некоторый регресс, отмечаемый в переходном возрасте, когда роль 2-й сигнальной системы значительно снижается и вновь восстанавливается лишь к периоду окончания созревания организма. В среднем к 17-летнему возрасту организм вступает в период гармонического соотношения функций сигнальных систем; у взрослого человека приблизительно до 50 лет наблюдается наиболее устойчивые отношения между сигнальными системами с четко выраженным функциональным преобладанием 2-й сигнальной системы.

1. Антонова В.А. Возрастная анатомия и физиология. – М.: Высшее образование, 2006. 2. Безруких М.М. и др. Возрастная физиология (физиология развития ребенка). – М.: Академия, 2003. 3. Любимова З.В., Маринова К.В, Никитина А.А. Возрастная физиология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003,- Ч.1. 4. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. М., Академия, 2000. 5. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. – Асадема, 2004. 6. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. - М.: Академия, 2000.