Роль страноведческого компонента содержания в современных методиках

Вопрос: «Как сохранить интерес учащихся к иностранному языку на всем протяжении обучения ему»? - является одной из самых обсуждаемых и актуальныхпроблем последних лет. Огромную роль в стимуляцииинтереса к изучению иностранного языка играет использование на занятиях некоторых аспектов страноведения. Материалам страноведческого характера сегодня уделяется все большее внимание в методиках, рассказывающих о процессе обучения иностранным языкам. Благодаря подобным текстам, студентыознакамливаются с реалиями страны, язык которой они изучают, получают специальные знания в области истории, географии, образования, культуры, искусства и т.д. Контент страноведческих текстов должен быть значимым для учеников, он обязан определенную новизну.Неважно, что это: общие сведения об учреждениях в образовательной системе, информация о государственном устройстве, сведения о детских и юношеских организациях страны или специфичные особенности речевого поведения, этикета, элементы культуры. Занятия по страноведению должны вызывают у студентов потребность в дальнейшем самостоятельном знакомстве со страноведческими материалами, стимулировать их к этому.Без сомнения, лингвострановедение служит опорой для поддержания этой мотивации, потому что состоит из двух частей: обучение языку; осведомление о стране изучаемого языка.

---

Выполняем решение задач на заказ в Нижнем Новгороде , обращайтесь к Work5.

---

. Предметом нашего исследования стал процесс понимания и восприятия лингвострановедческого материала. Причина в том, что это имеет очень важное значение для методической базы школы и университета. Ни для кого не секрет, что в сегодняшние дни считается необходимым и престижным знание одного или даже нескольких иностранных языков, потому что существует мнение, что это сможет построить отличную карьеру и преуспеть в своей работе. Сейчас возниклобольшое количество методик ускоренного, но не всегда эффективного и правильного изучения иностранных языков. Поэтому требуется, чтобы уровень преподавания иностранных языков в школе повышался, а для этого нам стоит искать новые пути преподавания и донесения знаний до учащихся. Лингвострановедческий материал же является сильным рычагом для создания и поддержания интереса к изучению иностранных языков, про который не стоит забывать.Это значит, что мотивация учеников может увеличиться и статьболее обоснованной и прочной, если мы будем уделять достаточно внимания введению элементов лингвострановедческого характера в образовательные программы.

В итоге, мы пришли к выводу, что решение проблемы трансляции лингвострановедческого материала связано с решением целого ряда промежуточных задач и вопросов. Например, представляют огромный интерес вопросы соотношения подготовительных и речевых упражнений при работе со страноведческой информацией, контроля понимания страноведческих сведений на разных этапах обучения, определение готовности учеников к восприятию информации подобного рода и, что зачастую бывает самым главным – желание и способность учеников адекватно воспринимать транслируемую информацию. Решение подобных актуальных в наше время проблем видится намреальнымтолько при коллективной работе психологов, лингвистов, методистов, социологов, педагогов-практиков и других специалистов.

1. Нефедова М.А., Лотарева Т.В.:«Страноведческий материал и познавательная активность учащихся». Иностранные языки в школе. № 6, 1987. 2. Писаренко Т.Н., Писаренко В.Г.:«Использование эскиза при работе с текстами страноведческого характера». Иностранные языки № 4, 1998. 3. «Программы для общественных учреждений». Иностранные языки—М. 1994. 4. Томахин Г.Д.:«Лингвострановедение: что это такое?» Иностранные языки в школе № 6, 1996. 5. Томахин Г.Д. «Реалии в культуре и языке». Иностранные языки в школе № 1, 1981. 6. Райхштейн А.Д.:«Лингвистика и страноведческий аспект в преподавании иностранных языков». Иностранные языки в школе № 6, 1988.